淺談科學(xué)教學(xué)的

1、1淺談科學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)淺談科學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)小學(xué)《科學(xué)》以全新的面目展現(xiàn)在我們面前，它徹底改變了《自然》教材的傳統(tǒng)模式，從而使教與學(xué)的方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究就是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?！薄翱茖W(xué)探究不僅涉及提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)?！薄霸谛W(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步

2、培養(yǎng)。”同時(shí)又指出：“讓探究學(xué)習(xí)成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式?！币蚨以谠O(shè)計(jì)常識(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，就順?biāo)浦郏寣W(xué)生能夠：動(dòng)手做夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。一、一、動(dòng)手做手做夠科學(xué)課許多都是實(shí)驗(yàn)課，那么就要讓學(xué)生在操作的過(guò)程中探得知識(shí)。動(dòng)手操作，只不過(guò)是讓學(xué)生操作嗎！行！要讓學(xué)生多做，甚至讓他們做夠呢？往往科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，做實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生玩?zhèn)€“盡興”的很少，而大部分實(shí)驗(yàn)都是草草收?qǐng)觥Ｈ贿@個(gè)“盡興”是非常重要，也非常值得的。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基

3、本方法與重要的手段，也正是我們科學(xué)課所具有的顯著特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過(guò)程是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，是知識(shí)表露的過(guò)程。如在《滑輪》一課的設(shè)計(jì)中，只要學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到怎樣是動(dòng)滑輪、定滑輪、滑輪組之后，就可放手讓學(xué)生自主的去探索滑輪的作用。給每個(gè)小組充分的器材，通過(guò)學(xué)生不斷動(dòng)手操作，組裝、拆裝；再經(jīng)過(guò)相互之間的討論，再試驗(yàn)充分鞏固學(xué)生的知識(shí)，從而分析得到省力、費(fèi)力、改變物體運(yùn)動(dòng)方向、即省力又改變方向。操作中教師要參與到學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)生操作，并

4、要求每一位同學(xué)都參與操作，人人都分析，人人動(dòng)手，讓學(xué)生做夠，玩?zhèn)€“盡興”。二、二、動(dòng)口問(wèn)夠問(wèn)夠問(wèn)題是課堂教學(xué)的波瀾，也是形成課堂教學(xué)高潮的前奏。問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在，只有學(xué)生自己選定的問(wèn)題，學(xué)生才有極大的興趣進(jìn)行探究。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。”因此，老師一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題；二是要給學(xué)生提供一個(gè)具有良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可提，思維活動(dòng)才開(kāi)始，探究行為

5、也就會(huì)主動(dòng)啟動(dòng)。一開(kāi)始，學(xué)生所提出的問(wèn)題會(huì)漫無(wú)邊際，沒(méi)有針對(duì)性，這些都是正常的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并能對(duì)問(wèn)題的結(jié)論有一定的猜想。例如：第五冊(cè)《有趣的蝸?！分校處熛茸寣W(xué)生觀(guān)察，然后讓他們提出自己感興趣的問(wèn)題，有的提出“蝸牛長(zhǎng)的什么樣？”；有的提出“蝸牛的身體里是什么樣的？”；有的提出“它怎樣吃東西”等等。其實(shí)，解決了這些問(wèn)題，就基3識(shí)植物的葉形千姿百態(tài)，顏色五光十色，真正

6、了解自然界中植物的葉是各種各樣的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在觀(guān)察活動(dòng)中，若脫離了學(xué)生的實(shí)際就難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只有深入研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，才能激發(fā)他們的觀(guān)察興趣。如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課，教師首先演示：用一塑料杯倒扣在浮在水面的乒乓球往水底按，乒乓球被“壓”入水底；再用小刀把這個(gè)塑料杯的底劃破，水底的乒乓球慢慢地“浮”上水面。這時(shí)，教師抓住這個(gè)學(xué)生感到有趣、好奇地時(shí)機(jī)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)時(shí)，看

7、到了什么現(xiàn)象？②為什么乒乓球一會(huì)兒被“壓”入水底，一會(huì)兒又“浮”上水面？③通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生在多種感官參與的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、思考和討論的過(guò)程中探究關(guān)于空氣占據(jù)空間的諸多問(wèn)題。新課程在實(shí)施過(guò)程中，并沒(méi)有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去積極而認(rèn)真地嘗試。在教學(xué)過(guò)程中既能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣欲和求知欲，又使他們?cè)谙肱c做的過(guò)程中掌握新的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，更充分展現(xiàn)了新課程