小學科學電教論文《淺談科學課的實驗教學與電教媒體的有機結合》

1、標題標題小學電教論文《淺談科學課的實驗教學與電教媒體的有機小學電教論文《淺談科學課的實驗教學與電教媒體的有機結合》結合》摘要摘要:教師的演示實驗和學生的實驗操作，是幫助學生觀察科學現(xiàn)象、分析、理解、掌握自然規(guī)律的重要手段。而電教媒體又是現(xiàn)代最先進的教學手段之一，在科學教學中把實驗操作與電教媒體有機結合起來，可以更好的提高課堂教學效率。作為科學課教師，更應該根據學科的特點，積極探討教學方法，更新教學手段，借助電教媒體促進實驗教學，為培養(yǎng)學

2、生的創(chuàng)造精神和實踐能力而努力。隨著“減負”措施的逐步落實，在不斷繁榮的經濟形勢下，“多媒體”輔助教學必將把素質教育提高到一個嶄新的境界。關鍵詞關鍵詞實驗教學實驗教學電教媒體電教媒體創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神記憶保持率記憶保持率嫩枝的另一段下部浸在紅色的水中，學生也只了解到莖由綠變紅的現(xiàn)象，對水怎樣在莖內運動不理解。此時，讓學生觀看多媒體的畫面，植物的莖將從桶吸收的水分運送到莖、葉各部分，莖中的管分明，水在管內的運動一清二楚，形象直觀，輕易而舉地解

3、決了學生難以理解的概念。學生不斷質疑，莖里的管子是否像人的血管一樣；水在莖的管子里運動是否與人血液在血管里運動一致等。通過討論，師生共同釋疑，學生不僅掌握了莖的作用，而且還了解到一些其他自然科學知識。三、實驗與投影相結合，提高教學效果三、實驗與投影相結合，提高教學效果在實驗中，教師常常遇到由于實驗物體太小難以讓全班學生都觀察到的困難，那么必須借助投影。例如教《種子發(fā)芽了》，教師指導學生首先解剖蠶豆種子，觀察由哪些部分構成，學生對種皮、子

4、葉比較容易認識，但對胚根、胚芽容易混淆。于是通過投影，擴大種子的各部分構造，標上名稱，并將種子擺成幾個不同的角度，讓學生觀察，認識胚根與胚芽；從中找出它們的區(qū)別。用同樣的方法，解剖花生種子……再與投影中的圖片對照，90%以上學生理解掌握了，接著解剖種子，讓學生觀察其結構，學生很快發(fā)現(xiàn)玉米種子的結構與豆類種子結構不同，有哪些不同呢？學生很難表述清楚。于是將蠶豆種子和玉米種子的解剖圖片投影在屏慕上，讓學生對照觀察，通過觀察、比較、分析，得出

5、了結構——相同點：都有種皮、胚；不同點：豆類種子只有種皮和胚兩部分，而玉米類種子有種皮、胚乳、胚三部分。種子的結構在學生動手實驗操作各種觀看投影中，不知不覺地完成了。學生從根本上認識掌握了種子的胚根和胚芽，提高了課堂教學效果。四、四、“多媒體”可以成倍拓展課堂知識容量“多媒體”可以成倍拓展課堂知識容量課本介紹自然事物和現(xiàn)象，由于受多種因素限制，不可能做到面廣量大，深入淺出。而錄像、VCD等多媒體教學手段卻可以克服靜態(tài)教材之不足，讓學生在