淺談小學科學課的啟蒙教育

1、淺談小學科學課的啟蒙教育淺談小學科學課的啟蒙教育四川省茂縣鳳儀小學四川省茂縣鳳儀小學馬天蓉馬天蓉科學課程標準指出，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。我們每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。培養(yǎng)小學生的科

2、學素養(yǎng)，就是培養(yǎng)他們的科學意識，科學思想和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們探索科學奧秘的情趣和志向，豐富和積累科學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納表述、操作的能力，以及不怕困難，積極探索，敢于攀登的意志和品格。通過與新一輪科學課程改革的共同成長，在學習和教學中對科學課的啟蒙教育有了一些粗淺的認識。1、以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨、以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨當今社會是一個高速發(fā)展的時代，要求人人都要具有一定的科學素養(yǎng)。而科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一

3、個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，培養(yǎng)科學素養(yǎng)要細心的呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們自覺地體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。因此，科學教育不能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能根據(jù)小學生的經(jīng)驗，在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學到知識，培養(yǎng)興趣，練習方法

4、，為后繼的科學學習打好基礎(chǔ)。2、學生是科學學習的主體學生是科學學習的主體學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。現(xiàn)代教育思想提倡學生是學習的主人，他們應該逐步學會自己決定學什么，怎么學?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種探究活動。在教學中，我們是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。因此，科學

5、學習中要面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探究活動中自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，自己動手收集各種資料，開展調(diào)查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報告，并進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，習得開展科學研究的方法，提高科學素養(yǎng)。3、科學學習要以探究為核心科學學習要以探究為核心探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，更是科學學習的中心環(huán)節(jié)，科學探究能力的形成

6、依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，不能簡單地通過講授教給學生，因此，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教學實踐證明，科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，營造自主探究的學習氛圍，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學的本