淺析小學美術教學評價

1、淺析小學美術教學評價淺析小學美術教學評價[摘要摘要]：教學評價是美術教育的重要組成部分?？茖W、全面的美術教學評價不僅能使教師了解學生，及時啟發(fā)和幫助學生；而且使教師把握住指導學生的有利時機。也有助于學生了解自己的學習狀況，明確努力的方向。遺憾的是在我們的美術教學活動中，很多美術教師沒有認識到這一點。傳統(tǒng)的美術教學評價，只重結(jié)果不重過程更不關心學生學習美術的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學生失去美術學習的興趣。因此，我認為，在美術教學中評

2、價過程是值得我們深思的環(huán)節(jié)。[關鍵詞關鍵詞]：自我評價；表現(xiàn)評價；評價方式；評價體系正文：正文：隨著美術學科新課程標準的實施，美術學科教學評價與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評價通常是參加美術比賽，或教師一人說了算。現(xiàn)今的做法則特別關心學生美術學習的變化與成長，強調(diào)學生個人本位，評價其學習成果。如何使“評價”這一環(huán)節(jié)在完成美術教育目標、實現(xiàn)美術教育價值中發(fā)揮重要的導向、診斷、交流和激勵作用呢？首先我們應該了解新美術課程評價，由于美

3、術教學具有自身獨特的語匯體系，美術學習方面的求知是透過對外在物體的觀察與對內(nèi)在心像的想象來達成的。因此，美術教學評價有別于其他學科的評價。要使我們的美術教學評價做的更好，必須先了解它的的特征。那么新的美術教學評價有何特點呢？具體如下：（1）強調(diào)以學生在美術學習中的客觀事實做為評價的基礎，將常規(guī)參照機制改為標準參照機制，有利于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解每一位學生發(fā)展中的需要，及時給予針對性的指導。（2）重視形成性評價，延長評價的時間，拓寬評價質(zhì)

4、量的范圍。既關注學生掌握美術知識、技能的情況，又重視對其美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀、與他人合作的表現(xiàn)等方面的評價。（3）提倡采用與美術課程的多元化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征相對應的多種評價方式評價學生的美術成績。（4）強化評價的二、注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價。傳統(tǒng)上，美術教師評價學生的美術學習，常以對于學生美術學習的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學生一個學期的美術學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價

5、，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產(chǎn)生促進的作用。文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W美術教育中這句話更為適用。努力的過程就是學生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的

6、個性特點。我們應該關心的是學生學習的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。因此美術教學評價即要通過對美術作業(yè)評價學生的美術學習結(jié)果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。美術活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價?；顒颖憩F(xiàn)評價可采用個

7、人、小組或團體的方式，既可在學習過程中進行，也可以在學習結(jié)束后進行。評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當?shù)姆答?，以鼓勵多樣化的學習方式。三、采用多種方式評價學生作業(yè)。美術學科同其它學科不同，其評價準則比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標準。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)來區(qū)分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎