2017年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力主觀題匯總

1、教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）簡(jiǎn)答題匯總第一章教育基礎(chǔ)第一節(jié)小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)1.1.小學(xué)教育的特點(diǎn)小學(xué)教育的特點(diǎn)包括：（1）教育對(duì)象具有特殊性；（2）小學(xué)教育的義務(wù)性；（3）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性；（4）小學(xué)教育的全面性。第三節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)2.2.教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影響三個(gè)要素。這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互影響。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者和施加教育影響的

2、對(duì)象，教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3.3.教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教育具有繼承性。（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。（3）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。4.4.古代學(xué)校教育的特征古代學(xué)校教育的特征表現(xiàn)為：（1）階級(jí)性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。5.5.簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。【2015

3、2015下】（1）社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品。使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)和體力勞動(dòng)專門從事教與學(xué)的活動(dòng)。（2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)知識(shí)分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞間接經(jīng)驗(yàn)的工具，使教育發(fā)生了根本性的變化。。6.6.教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：（1）

4、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。7.7.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定者受教育權(quán)；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所

5、需要的人才；（2）教育可以促進(jìn)民主；（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。8.8.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用?！?0152015上】?jī)?nèi)容：課程設(shè)置，學(xué)科順序，課時(shí)分配，學(xué)年編號(hào)，學(xué)周安排等。19.19.新課程改革的具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。20.2

6、0.新課程改革對(duì)課程類型的調(diào)整（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。（3）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。21.21.簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀?！?0132013下】(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。22.22.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主

7、學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解?！?0132013上】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或分高，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自

8、主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。23.23.新課程改革要求的老師角色有哪些（1）教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。（3）教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。24.24.新課程改革要求教師教學(xué)行為有哪些轉(zhuǎn)變（1）在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。25.25.

9、簡(jiǎn)述新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。（1）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；（2）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。（3）建立和促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)較適宜自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共