4.12-思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修4第三章的應(yīng)用-王修龍

1、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修4第三章的應(yīng)用第三章的應(yīng)用王修龍貴州省仁懷市第四中學(xué)564507摘要：摘要：高中化學(xué)選修4第三章主要講解“水溶液中的離子平衡”，該章節(jié)的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)關(guān)于電解質(zhì)、離子反應(yīng)等完整的知識(shí)體系。但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)闋砍兜捷^多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握情況不是很好，因此有必要采取新的教學(xué)方式提升本章節(jié)教學(xué)效果。基于此，本文重點(diǎn)闡述思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在高中化學(xué)選修4第三章中的應(yīng)用，對(duì)其中需要注意

2、的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；實(shí)際應(yīng)用引言引言高中化學(xué)選修課在新課程改革背景下教學(xué)目的再次產(chǎn)生變更，要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)高中生動(dòng)手操作及邏輯思維能力，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)。作為高中化學(xué)教師，筆者在了解新課程改革對(duì)高中化學(xué)選修課的具體要求后，結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中化學(xué)選修4第三章“水溶液中的離子平衡”中的應(yīng)用?？偨Y(jié)出一些在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的新方法。1、分析選修、分析選修4第三章

3、的重要性第三章的重要性高中化學(xué)選修4第三章教學(xué)時(shí)，化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，自身也對(duì)化學(xué)平衡有一定的了解，因此為提高教學(xué)效率在建立化學(xué)平衡及平衡移動(dòng)等相關(guān)知識(shí)時(shí)可以利用化學(xué)平衡原理。這一章節(jié)是化學(xué)平衡內(nèi)容的延伸與拓展，電離平衡等是基本反應(yīng)原理中最重要的組成部分，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)。分析歷年高考題目可以發(fā)現(xiàn)，該章節(jié)內(nèi)容是必考內(nèi)容之一，也是高考的難點(diǎn)之一，相關(guān)題目具有較強(qiáng)的綜合性，有必要做好該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)工作。通

4、過(guò)學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生腦海中建立一個(gè)完整的化學(xué)平衡知識(shí)體系，通過(guò)分析如何建立各種平衡于不同的電解質(zhì)溶液中，幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，比如解釋牙齒表面硬層的脫礦與礦化關(guān)系就可以利用溶液平衡的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。2、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修4第三章的應(yīng)用分析第三章的應(yīng)用分析在運(yùn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，需要做好以下工作，確

5、保思維導(dǎo)圖效果的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。2.4思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生探究能力當(dāng)前在化學(xué)課堂教學(xué)中多采用注入式實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只是觀(guān)看，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)思考和探索。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生探究性能力，這教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出，并且對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將研究問(wèn)題情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的關(guān)鍵挖掘出來(lái)，并達(dá)到尋求出問(wèn)題的有效解決方法的目的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生，并且對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手

6、段建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，有效開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將良好的環(huán)境建立起來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)采集知識(shí)和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行化學(xué)階段性復(fù)習(xí)時(shí)，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)思維導(dǎo)圖建構(gòu)過(guò)程，并將思維導(dǎo)圖的各分支點(diǎn)擴(kuò)散，建立各個(gè)小節(jié)、各個(gè)分支間的有效聯(lián)系，不斷加深學(xué)生的知識(shí)印象。結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)新課程改革對(duì)于教師的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有十分重要的意義和價(jià)值，是高中化學(xué)教師中教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)的內(nèi)容之一。本文分析思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修課教學(xué)方中存在的問(wèn)題，并提出一定

7、的解決措施，但仍存在一定局限，希望化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究以推動(dòng)教學(xué)成效的提升。唯有如此，才能達(dá)成提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升的目的。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1]胡春梅.論思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2014(93)：112.[2]奉飛鵬.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小組合作復(fù)習(xí)——元素及其化合物復(fù)習(xí)課教學(xué)探索[J].時(shí)代教育.2013(06)：89.[3]張曙光.基于思維導(dǎo)圖的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化模式初探[J].化學(xué)教與學(xué).201