[小學(xué)科學(xué)論文]淺談如何提高小學(xué)科學(xué)的課堂效果的點(diǎn)滴體

1、淺談如何提高小學(xué)科學(xué)的課堂效果的點(diǎn)滴體淺談如何提高小學(xué)科學(xué)的課堂效果的點(diǎn)滴體小學(xué)科學(xué)與小學(xué)的其他學(xué)科不同，科學(xué)課是比較貼生活，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的一門學(xué)科。其目的是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)，能知道與身邊常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，了解科學(xué)探索的過程和基本方法，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)愛科學(xué)、愛家愛祖國的情感。其指導(dǎo)思想是：（1）以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。（2）以面向全體學(xué)生為原則

2、。（3）以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動手做實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問題，解決問題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，會逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。生活化、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力，那么如何上好小學(xué)科學(xué)課？如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果？下面談?wù)劚救嗽?/p>

3、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。一、激趣讓學(xué)生喜歡去發(fā)現(xiàn)和探究在探究教育的實(shí)施過程中，教師和學(xué)生的互動、學(xué)生和學(xué)生之間的互動是非常重要的。它在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著不同的任務(wù)：如上課前利用故事、報(bào)道、兒歌等方式引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；又如集中話題中是為了吸引學(xué)生的注意力；教師引出學(xué)生對該問題、時(shí)間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時(shí)，有意識地

4、提問：“在觀新課程實(shí)施以來，學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會，經(jīng)常會提出一些教師想不到，教材沒提示的研究方法，我想這實(shí)際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流?？梢哉f是一種最優(yōu)方法。例如，三年級一節(jié)科學(xué)課《周圍的空氣》，要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來

5、。我問，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來收集空氣。學(xué)生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法?？諝獠杉胶螅械暮⒆釉趻佀芰洗?，氣氛非常熱烈，效果明顯。三、借助實(shí)物，利用多種感宮感受發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象與事物的特點(diǎn)。科學(xué)不是通過簡單記憶、而是通

6、過學(xué)生的參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探索、歸納等活動，現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程而不是一個結(jié)果”。學(xué)生體驗(yàn)、親歷對于建構(gòu)知識、技能和態(tài)度都至關(guān)重要。例如科學(xué)概念的理解、科學(xué)技能的獲得、科學(xué)態(tài)度的形成等等。多種感官協(xié)同參與的動手操作過程大大促進(jìn)了動腦理解，而動腦理解的過程又會反過來加強(qiáng)了動手操作的效率與樂趣。如在教學(xué)“紅番茄”課時(shí)，我特自到學(xué)校植物園拔了番茄樹與其他幾種植物讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在小組中寫出他們的發(fā)現(xiàn)，