“效應(yīng)”在教育中的應(yīng)用(例選)

1、“效應(yīng)”在教育中的應(yīng)用（例選）【羅森塔爾效應(yīng)】(皮格馬利翁效應(yīng))教育心理學(xué)上有一個著名的實驗：美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森來到一所小學(xué)，以1～6歲年級中各選三個班級，對18個班的學(xué)生“煞有介事”地做發(fā)展預(yù)測，然后隨機(jī)確定了“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單，交給老師，并暗示教師：這些學(xué)生比較聰明，他們的進(jìn)步可能比別人快，成績比別人好。并要求教師不要把名單外傳。其實，名單中的學(xué)生，只有少數(shù)人成績好，大部分原來成績平平。但是教師受到了羅森塔爾的

2、暗示。對這些學(xué)生有美好的期望，常通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。后來的學(xué)習(xí)測驗表明，這些孩子的成績進(jìn)步比別人快。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”或稱皮格馬利翁效應(yīng)。啟示：1、愛心與信心的重要性；2、期盼的潛在力量；3、正確的教育理念和科學(xué)方法對學(xué)生的潛移默化作用?！净羯Ｐ?yīng)】在美國芝加哥市效外的霍桑工廠是一個制造電話效換機(jī)的工廠，具有較完善的娛樂設(shè)施，醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)詰崙嵅黄剑a(chǎn)

3、狀況也很不理想。為探求原因。1924年11月，美國國家研究委員會組織了一個由心理學(xué)家等多方面專家參加的研究小組，在該工廠開展一系列試驗研究。這一系列試驗研究的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。這一系列試驗研究中有個“談話試能跳到器皿那么高了。這些往日的“跳高冠軍”就這樣被封閉在了人為界定的高度上。這就是“跳蚤效應(yīng)”。啟示：1、必須規(guī)矩的，萬物是都可以訓(xùn)練的。2、對于發(fā)展個性來說，是不能用一個模式制約學(xué)生的?！炯钚?yīng)】著名

4、數(shù)學(xué)家陳景潤學(xué)習(xí)有些松懈，數(shù)學(xué)老師和該班學(xué)生聊天時說：“我看能理解‘歌德巴赫猜想’的人就在我們班?！崩蠋熅o緊地注視著陳景潤，令陳景潤當(dāng)即領(lǐng)悟到“哥德巴赫猜想”看來唯我能夠攻破了。于是他攻關(guān)不已。終于陳景潤摘取了這顆數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。啟示：1、利用條件，因勢利導(dǎo)。2、信心和勇氣是需激勵的，成功是靠努力的。3、響鼓尚需要捶，散勇更需鼓勵?！厩嗤苄?yīng)】有這樣一則寓言：如果把一只青蛙放在沸水中，它便會縱身而出；如果把一只青蛙放進(jìn)溫水，它會感到舒