現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,華中師范大學(xué)信息技術(shù)系張屹,現(xiàn)代IT在教育中的應(yīng)用,現(xiàn)代IT與教育改革的關(guān)系信息化教育的模式從經(jīng)典的CAI到信息化教育教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略教育信息化的發(fā)展預(yù)測(cè),IT與教育改革的關(guān)系,雙向關(guān)系：IT應(yīng)用引發(fā)教育改革 順應(yīng)變革利用IT支持教育改革 謀求變革,,,,,IT應(yīng)用引發(fā)教育改革,改變了社會(huì)中信息的分布形態(tài)和被擁有方式，造成信息的多源

2、性、易得性、可選性,改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱,趨向于民主的教育模式,教育者用IT自我強(qiáng)化,,,,,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,,利用IT支持教育改革,對(duì)現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿,尋求教育改革之路,體制改革,教育信息化(用IT支持),,,,課程改革,,,…..,教法改革,,,,傳統(tǒng)的教育,革新的教育,教師主體 說(shuō)教型教學(xué) 單學(xué)科、脫離情境的孤立模塊 獨(dú)立學(xué)習(xí)/競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí) 教師作為知識(shí)布施者 勻質(zhì)分

3、組 事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià),學(xué)生探索 交互型教學(xué) 交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的可延伸模塊 協(xié)同學(xué)習(xí) 教師作為學(xué)習(xí)幫促者 異質(zhì)分組 基于績(jī)效/面向過(guò)程的評(píng)價(jià),,,對(duì)教育的不滿與期望,教育技術(shù)的實(shí)用性定義,,,教育理論,信息技術(shù),教育技術(shù),,,教育理論,技術(shù),,,教育,信息技術(shù),,,教育技術(shù)的功能性定義,對(duì)象,方法,形態(tài),教育信息化與信息化教育,教育信息化：在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信

4、息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。信息化教育（e－Learning） ：教育信息化所形成的一種全新的教育形態(tài)。從技術(shù)層面上看，信息化教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化和智能化的特征。教育信息化主要論域是現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教育有機(jī)融合的問(wèn)題。,信息化教育的教育特征,教材多媒化資源全球化教學(xué)個(gè)性化環(huán)境虛擬化,,教材多媒化的教育意義,學(xué)媒有關(guān)說(shuō),學(xué)媒無(wú)關(guān)說(shuō)Clark的觀點(diǎn): 教學(xué)中起主要作用的不是媒體而是方法媒體不會(huì)幫助學(xué)習(xí)正

5、如用汽車運(yùn)食物不會(huì)比用馬車運(yùn)食物使食物營(yíng)養(yǎng)更為豐富一樣,資源全球化,教學(xué)個(gè)性化,環(huán)境虛擬化,虛擬學(xué)伴虛擬學(xué)社虛擬現(xiàn)實(shí)虛擬教室虛擬實(shí)驗(yàn)室虛擬圖書館虛擬學(xué)校,,現(xiàn)代IT在教育中的應(yīng)用,現(xiàn)代IT與教育改革的關(guān)系信息化教育的模式從經(jīng)典的CAI到信息化教育教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略教育信息化的發(fā)展預(yù)測(cè),信息化教育的模式,,OI,CI,OC,CC,,,,客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸,,比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑,建構(gòu)主義的教育理念：知識(shí)建

6、構(gòu)（理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）,,源自德國(guó)Schwank教授,,信息化教學(xué)模式范例,問(wèn)究學(xué)習(xí) 調(diào)研型學(xué)習(xí) 情境化學(xué)習(xí) 虛擬實(shí)驗(yàn) 微型世界,,,,,,,網(wǎng)上問(wèn)究學(xué)習(xí)：WebQuest模式,范例1：酸雨問(wèn)題范例2：多利羊范例3：世界饑荒范例3：引狼計(jì)劃之爭(zhēng),,WebQuest范例2: 多利羊http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm,,WebQuest范例3: 世界饑荒問(wèn)題

7、http://www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML,歷史學(xué)家研究該國(guó)或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個(gè)國(guó)家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個(gè)國(guó)家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料。,政治學(xué)家調(diào)查造成該國(guó)饑餓問(wèn)題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素

8、，確定臨危饑荒國(guó)家的政府形態(tài)和影響這些國(guó)家的人物及其他因素。要了解世界各國(guó)的概況，請(qǐng)看CIA世界實(shí)錄。,營(yíng)養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對(duì)人口造成的影響，包括疾病、營(yíng)養(yǎng)不足以及克服營(yíng)養(yǎng)不足的食物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營(yíng)養(yǎng)良好的基本標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)有關(guān)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)不良癥流行情況調(diào)查，得出自己的看法。,新聞?dòng)浾邎?bào)道食物缺所帶來(lái)直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國(guó)家該地目前的救濟(jì)活動(dòng)，食品援助運(yùn)輸工作，以及進(jìn)行中的救援行動(dòng)計(jì)劃。,,調(diào)研型學(xué)習(xí),什么是調(diào)研型學(xué)習(xí)

9、（ Research Learning ）http://www.mcli.dist.maricopa.edu/pbl小學(xué)生看廣告廣域調(diào)研項(xiàng)目：蛙鳴怎樣請(qǐng)教專家（Ask the Expert）http://www.askanexpert.comShakespeare Homework Helperhttp://members.aol.com/liadonae/quesform.html,,廣域調(diào)研項(xiàng)目：蛙鳴,,情景化學(xué)

10、習(xí)：雞蛋里的數(shù)學(xué),,虛擬實(shí)驗(yàn),范例1：虛擬青蛙范例2：虛擬果蠅范例3：虛擬診所,,虛擬青蛙http://george.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html,,虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室）http://vcourseware4.calstatela.edu/BLOL/FlyLab.html,,虛擬診所Adele：虛擬現(xiàn)實(shí)+智能代理http://www.isi.edu/isd/ADE/p

11、apers/agents99/agents99.htm,,微型世界,數(shù)學(xué)微世界：幾何畫板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）生態(tài)微世界：模擬公園,,數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板,,力學(xué)世界：交互性物理,,化學(xué)微世界: 酸堿度（7E模式）,www.sci-ctr.edu.sg/sln/phfactor/ph0.html,,,生態(tài)微世界：模擬公園,,教育模式改革的可能方向,學(xué)生為主體,教師為中心,個(gè)人學(xué)習(xí),集體學(xué)習(xí),目前狀態(tài)

12、,,,,用信息技術(shù)支持改革改革的技術(shù)路線,關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：教學(xué)模式的選擇,,,客觀主義,建構(gòu)主義,低階,高階,,良構(gòu),劣構(gòu),,收斂,發(fā)散,,近遷移,遠(yuǎn)遷移,知識(shí)水平,領(lǐng)域性質(zhì),認(rèn)知結(jié)果,獲得能力,學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)效果,,完全解,部分解,,遠(yuǎn)遷移能力：素質(zhì)體現(xiàn)其中,例子： 什么是素質(zhì)？老院士語(yǔ)出驚人 . . . . . .默畫中年婦女---- 東華大學(xué)招考

13、命題出新招. . . . . .戴安娜王妃與橘子有何關(guān)系? 國(guó)際頭腦奧林匹克怪題考住你. . . . . .,,現(xiàn)代IT在教育中的應(yīng)用,現(xiàn)代IT與教育改革的關(guān)系信息化教育的模式從經(jīng)典的CAI到信息化教育教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略教育信息化的發(fā)展預(yù)測(cè),從經(jīng)典CAI到e-Learning,一個(gè)信息化教學(xué)單元包包括：信息化教案（“影子研究”教案）學(xué)生電子作品范例（“影子研究”范例1、范例2）評(píng)價(jià)量規(guī)（“影子研究”評(píng)價(jià)量規(guī)）教學(xué)支持

14、材料信息調(diào)查模板實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板結(jié)對(duì)/分組卡。。。。。。單元實(shí)施計(jì)劃,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),,,,研究型學(xué)習(xí)的過(guò)程：,確定問(wèn)題/課題組織分工收集信息整理/分析信息構(gòu)建答案/解答評(píng)價(jià)與展示,,研究型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),問(wèn)題,信息收集,信息整理,信息分析,最終作品,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4,學(xué)生能夠生成,課程領(lǐng)域內(nèi)的,問(wèn)題,從多種電子及,非電子信源

15、收,集信息并合理,引用,學(xué)生開發(fā)計(jì)算機(jī),化的信息分類結(jié),構(gòu)，如數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)生自行析取,信息并得出結(jié),論,學(xué)生利用多種媒介,通過(guò)多感官表達(dá)他,們的發(fā)現(xiàn)并在,WWW,上發(fā)布,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3,學(xué)生根據(jù)教師,給定的課題生,成問(wèn)題,從多種電子及,非電子信源收,集信息,學(xué)生與教師一起,形成計(jì)算機(jī)化的,信息分類結(jié)構(gòu)的,想法，學(xué)生開發(fā),分類結(jié)構(gòu),學(xué)生自行分析,信息，在教師,的指

16、導(dǎo)下得出,結(jié)論,學(xué)生有效地利用多,種媒介通過(guò)多感官,表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2,學(xué)生在教師的,幫助下生成問(wèn),題,從有限的電子,及非電子信源,收集信息,學(xué)生與教師一起,開發(fā)計(jì)算機(jī)化的,信息分類結(jié)構(gòu),學(xué)生在教師的,指導(dǎo)下分析信,息和得出結(jié)論,學(xué)生用了多種媒介,表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

17、,,1,問(wèn)題由教師生,成,僅從非電子信,源收集信息,學(xué)生利用教師產(chǎn),生的計(jì)算機(jī)化的,信息分類結(jié)構(gòu),學(xué)生復(fù)述所收,集的信息，如,簡(jiǎn)單復(fù)述事實(shí),學(xué)生利用有限的媒,介表達(dá)他們的發(fā),現(xiàn)，如書面報(bào)告,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,現(xiàn)代IT在教育中的應(yīng)用,現(xiàn)代IT與教育改革的關(guān)系信息化教育

18、的模式從經(jīng)典的CAI到信息化教育教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略教育信息化的發(fā)展預(yù)測(cè),4.1 堅(jiān)持以人為本的發(fā)展方向,范式轉(zhuǎn)型：教育領(lǐng)域+教育技術(shù)領(lǐng)域：教學(xué)支持范式：支持教師的教學(xué)習(xí)支持范式：支持學(xué)生的學(xué)人腦+電腦左腦+右腦創(chuàng)新+愛(ài)心,,4.2 以創(chuàng)新教育為改革目標(biāo),創(chuàng)新人才的素質(zhì)思維常規(guī)性思維批判性思維創(chuàng)造性思維人格自主意識(shí)合作精神技能,常規(guī)性思維（知識(shí)繼承）,批判性思維（知識(shí)重組）,創(chuàng)造性思維（知識(shí)創(chuàng)新）

19、,綜合思維,,,,創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始：四川火鍋的故事,從一次性杯子到杯托的發(fā)明,內(nèi)凹鍵手機(jī)的官司,4.3 全面認(rèn)識(shí)IT在教育中的作用,IT,,擬人,,擬物,,導(dǎo)師,,學(xué)員,,學(xué)伴,,情境,,資源,,學(xué)具,,教具,,,,,,,,,,,打破課件中心論,開發(fā)平臺(tái),,課件,教學(xué)平臺(tái),,媒材工具,,著作系統(tǒng),,媒材庫(kù),,管理,,資源,,工具,,,,,,,,,4.4 新范式下教師的應(yīng)對(duì),明晰自身角色 明晰新角色的技能 通過(guò)“行動(dòng)學(xué)習(xí)

20、”和“行動(dòng)研究”完成角色與技能的雙重建構(gòu),新范式下教師的角色,新范式下教師角色所需的技能,通過(guò)“行動(dòng)學(xué)習(xí)”和“行動(dòng)研究”完成角色與技能的雙重建構(gòu),教師既是學(xué)習(xí)者，也是研究者教師通過(guò)“做中學(xué)”（行動(dòng)學(xué)習(xí)）成為學(xué)習(xí)者，有助于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展通過(guò)“做中思”（行動(dòng)研究）成為研究者，有助于個(gè)人的自我發(fā)展,,,4.5 始終堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能開發(fā),,網(wǎng)絡(luò),,教學(xué),,管理,,資源,,家庭教育,,課外教育,,社區(qū)教育,,,,,,,,4.6 重

21、視標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和機(jī)制建設(shè),教育部信息化教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)已頒布一批網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)遵循標(biāo)準(zhǔn)使分布式資源共享成為可能，不遵循標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)使校園網(wǎng)變成“信息孤島”；在應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，包括促進(jìn)資源共享的政策。,現(xiàn)代IT在教育中的應(yīng)用,現(xiàn)代IT與教育改革的關(guān)系信息化教育的模式從經(jīng)典的CAI到信息化教育教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略教育信息化的發(fā)展預(yù)測(cè),教育信息化的發(fā)展趨向: 若干預(yù)測(cè),,,,,,,技術(shù)進(jìn)展,眾體教學(xué)（mass teac

22、hing）,個(gè)別教學(xué)（individual instruction）,小組學(xué)習(xí)（group learning）,？,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,？互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個(gè)人機(jī)視聽廣播,,,,,虛擬教育（virtual education）,生態(tài)觀：從數(shù)量關(guān)系作預(yù)測(cè),UC: Ubiquitous Comp

23、utingUN: Ubiquitous Network （泛在無(wú)線網(wǎng)）,,預(yù)測(cè)1：泛在學(xué)習(xí),,,,,,,技術(shù)進(jìn)展,眾體教學(xué)（mass teaching）,個(gè)別教學(xué)（individual instruction）,小組學(xué)習(xí)（group learning）,泛在學(xué)習(xí),1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,UC互聯(lián)網(wǎng)

24、局域網(wǎng)個(gè)人機(jī)視聽廣播,,,,,虛擬教育（virtual education）,泛在學(xué)習(xí)的特征,AnyoneAnywhereAnytimeAnything,無(wú)論何人在何處與何時(shí)都能學(xué)到所需的任何東西 按需學(xué)習(xí),,進(jìn)一步預(yù)測(cè),,,,,,,技術(shù)進(jìn)展,眾體教學(xué)（mass teaching）,個(gè)別教學(xué)（individual instruction）,小組學(xué)習(xí)（group lea

25、rning）,？,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,?UC互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個(gè)人機(jī)視聽廣播,,,,,虛擬教育（virtual education）,泛在學(xué)習(xí),,生態(tài)觀：從體積關(guān)系作預(yù)測(cè),?,,預(yù)測(cè)2: 任意學(xué)習(xí),,,,,,,技術(shù)進(jìn)展,眾體教學(xué)（mass teaching）,個(gè)別教學(xué)（individual

26、 instruction）,小組學(xué)習(xí)（group learning）,任意學(xué)習(xí),1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,FCUN互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個(gè)人機(jī)視聽廣播,,,,,虛擬教育（virtual education）,泛在學(xué)習(xí),,從預(yù)測(cè)中感悟到什么？（1）從教知識(shí)到教方法,,,內(nèi)容,方法,,,,,教學(xué)設(shè)計(jì)/

27、教學(xué)創(chuàng)意,從預(yù)測(cè)中感悟到什么？（2）信息教育的重要性,我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識(shí)的饑渴。,“信息教育”與“信息化教育”,,,學(xué)科滲透,IT工具利用,,信息教育內(nèi)容: 信息素養(yǎng)六大技能,1．確定信息任務(wù)/需求2．決定信息策略3．檢索獲取信息4．選擇利用信息5．創(chuàng)建/整合信息作品6．鑒定評(píng)價(jià)信息作品,,,決定信息策略: 一個(gè)實(shí)例,CCTV-2 開心詞典節(jié)目中竟答者的決策情境,,主持人,競(jìng)答者,,問(wèn)題,觀眾投票,電話