一次英語主題教研活動案例及反思

1、一次英語主題教研活動案例及反思一次英語主題教研活動案例及反思荊州市江陵中學(xué)荊州市江陵中學(xué)余祖玉余祖玉一、活動過程本次活動的整個流程包括：征集問題→確定主題→研究課例→收集資料→學(xué)習(xí)交流→設(shè)計教學(xué)探究案→設(shè)計課堂觀察表→觀課→議課→二次設(shè)計案→教學(xué)反思→總結(jié)與啟示。1、征集問題并確定研究主題語言技能是語言運用能力的重要組成部分。其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能。其中，寫作技能

2、是語言運用能力較高層次的體現(xiàn)。新課標(biāo)指出高中二年級的學(xué)生需要達(dá)到八級能力目標(biāo)，即能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解，根據(jù)文本提供的信息，寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，高二英語教研組征集并分析了寫作教學(xué)中的問題。問題征集：學(xué)科英語組長余祖玉簡述問題1學(xué)生習(xí)作中存在的問題學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與要求有相當(dāng)距離。如：主題不明，結(jié)構(gòu)不清，素材空泛，表達(dá)不暢。問題2老師教學(xué)中存在的問題老師對學(xué)生習(xí)作的重視程度是否恰當(dāng)與學(xué)生習(xí)作水平能力

3、有相當(dāng)關(guān)系。問題3教材中寫作指導(dǎo)部分的可操作性問題教材中寫作指導(dǎo)部分內(nèi)容與實際運用脫節(jié)，可操作性欠缺。問題確立：分別針對體裁進(jìn)行指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行寫作技能的總體指導(dǎo)并在不同的寫作體裁運用落實。確立主題：針對不同的寫作體裁進(jìn)行具體指導(dǎo)來提高學(xué)生寫作技能。2、確立研究課題在研究主題確立后，高二英語備課組全體老師一起交流并探討了“如何依托教材內(nèi)容，針對不同題材，從老師和學(xué)生兩個方面入手，提高學(xué)生寫作能力”。大家一致認(rèn)為教師需要把學(xué)生習(xí)作能力的提高

4、貫穿到每個單元的閱讀課的教學(xué)過程中。要重視引導(dǎo)學(xué)生明確主題，理清并列出文章框架，只有在閱讀中有意識地理清了每篇文章的“綱”，才能在自己1、游泳運動員，羅雪娟，昵稱，羅羅，女，23歲，浙江人。2、從小接受游泳訓(xùn)練，2000年，嶄露頭角。3、取得的成績：2003年在巴塞羅那世界錦標(biāo)賽中獲得三枚金牌，2004年雅典奧運會打破紀(jì)錄，奪得100米游泳冠軍。4、其他情況：由于身體原因，現(xiàn)宣布退役，將到北京大學(xué)讀書。5、要求只用5個句子表達(dá)全部內(nèi)容。

5、由于時間限制，部分學(xué)生能在課內(nèi)寫出短文，有些學(xué)生課內(nèi)沒能習(xí)作，老師只好留作家庭作業(yè)。此后老師讓一個學(xué)生朗讀了自己的短文，并作了簡短評價，最后展示了一篇范文供同學(xué)們賞析。課后，本組教師進(jìn)行了簡短的評課，指出了授課中的亮點，并提出了改進(jìn)意見。老師們一致認(rèn)為張老師在習(xí)作前進(jìn)行了充分的鋪墊，輸入了充足的詞匯，對句式給出了明確的框架，議課氛圍較和諧，老師建議誠懇，觀點鮮明。但同時也認(rèn)為課堂沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，老師講解過多，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時間太

6、少，評價時間不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的問題。活動反思本次活動老師們做了大量工作，張老師在課前進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，收集了充足的資料。議課過程中老師們積極中懇地提出了個人意見和建議。通過本次實踐我們共同意識到進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度的重要性。張愛琴老師也進(jìn)行了教學(xué)反思，她認(rèn)真琢磨了自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，并查找出了幾個不足之處：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提問題不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知從哪方面開始回答，降低了學(xué)生參與課堂的積極性。2

7、、詞匯列舉時沒有進(jìn)行具體分類，如性格描寫類，外貌描寫類，人物評價類等，也降低了學(xué)生在習(xí)作運用時對所輸入詞匯使用的有效性。3、句式訓(xùn)練占用時間過多，導(dǎo)致后面寫作時間不夠。4、所有詞匯，句式以及文章整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生從自己所讀的文章中得出，而不是老師一一列舉出來，這樣不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。5、評論過程中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，缺少了小組互評和個人點評的環(huán)節(jié)，也就相應(yīng)減少了學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的機會。我對觀課，議課活動進(jìn)行了觀察，

8、查找了本次活動實效性不夠的原因：1、沒有設(shè)計觀察量表，導(dǎo)致老師的觀察點不夠，所以議課時氣氛不活躍，老師的個人觀點較少。2、課前沒有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂參與度不夠。就本次課堂實踐，筆者請教了本?？平讨行睦钋宄芍魅魏徒炭扑⒄Z專家陳勇老師，在他們的指導(dǎo)下，設(shè)計了觀察量表，收集了大量課堂觀察資料，組織本組老師集中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教研方式接著我們再次開展課堂實踐，還是請張愛琴老師擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)實踐任務(wù)，只是換了一個班學(xué)生，改變了教師指