人教版五年級(jí)上冊(cè)教案 方程的意義1

1、張碼學(xué)區(qū)小學(xué)集體備課教案課題方程的意義主備人備課時(shí)間使用人使用時(shí)間知識(shí)與能力初步理解方程的意義，會(huì)判斷一個(gè)式子是否是方程。過(guò)程與方法會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。教具學(xué)具天平、空水杯、水（可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具

2、，它是什么呢？對(duì)，它是天平。天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平的指針就會(huì)在標(biāo)尺中間，表示天平平衡，根據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。二、新知學(xué)習(xí)1、實(shí)物演示，引出方程。在天平一邊放上兩個(gè)50克的砝碼，一邊放一個(gè)100克的砝碼，問(wèn)：現(xiàn)在天平是什么狀態(tài)？大家能不能用式子來(lái)表示這種情況？試試著。[板書：5050=100]5050=100是個(gè)什么式子？（等式）那么這次咱們?cè)賮?lái)操作一次天平：第一步，稱出一只空杯子重10

3、0克，板書：1只空杯子=100克；第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來(lái)比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？100x200。第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問(wèn)：哪邊重個(gè)人建議量關(guān)系

4、有不同的形式，因此方程形式也可能不同。五、作業(yè)：練習(xí)十一第1題。板書設(shè)計(jì)方程的意義5050=100等式100X=250含有未知數(shù)的等式稱為方程教后反思為突顯方程的意義，在例題前增加了用天平演示5050=100的過(guò)程。別看小小的一處改動(dòng)且用時(shí)不多，但卻為本課的教學(xué)增輝不少。當(dāng)黑板上出現(xiàn)了4個(gè)式子后，我引導(dǎo)學(xué)生將100X=250與上面三個(gè)式子比較，有什么不同？通過(guò)對(duì)比觀察，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了5050=100雖然是等式，卻不含有未知數(shù)，而10

5、0X200、100X300雖然含有未知數(shù)，卻是不等式，從而明確一個(gè)式子如果是方程必須同時(shí)具備兩個(gè)條件，教學(xué)效果非常好。但在作業(yè)中如何看圖列方程還需加強(qiáng)指導(dǎo)。如62頁(yè)第3題就有許多學(xué)生列出了將X單獨(dú)放在等式一邊的方程。這里教師不僅要向?qū)W生說(shuō)明列方程解決問(wèn)題時(shí)的常規(guī)要求，還要在比較不同方程的數(shù)量關(guān)系中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)按順向思維列的方程最容易理解。學(xué)生質(zhì)疑：在列方程解決實(shí)際問(wèn)題是，學(xué)生問(wèn)“40—28=X既含有未知數(shù)又是等式，為什么不能這樣列方程呢？