人教版初中化學教案(免費)

1、人教版初中化學教案緒言一、素質教育目標1知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。c初步了解物理性質和化學性質。2能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。3德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育

2、，應用科學改造自然，造福人類的教育。4美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。二、教學重點、難點、疑點重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。疑點：物質變化與物質性質的區(qū)別。解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)別。（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與

3、物質的變化的區(qū)別。三、實驗及教具準備：試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。四、學法引導1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯(lián)系。2.學會觀察化學實驗。首先要觀察變化前物質的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現象，如變色、發(fā)光、

4、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規(guī)律。五、課時安排2課時六、教學過程：導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。新課講授：一、化學是研究

5、什么的？[學生討論]化學是研究什么的？生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？[練習]口答課本第5頁習題1、2。[討論]下列說法中正確的是A、發(fā)光放熱的變化一定是化學變化B、固體變成氣體一定是物理變化C、化學變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學變化解答此類題要熟悉下列要點：物理變化化學變化概念沒有生

6、成其他物質的變化生成其他物質的變化，又叫化學反應現象物質的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等實例冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，木材制成桌椅鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水食物腐爛根本區(qū)別（判斷依據）是否生成其他物質關系化學變化的過程中一定伴隨物理變化物理變化的過程中不一定有化學變化三、物理性質和化學性質通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式

7、碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。[投影]物理性質化學性質概念物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質物質在化學變化中表現出來的性質性質確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知性質內容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原

8、性、氧化性、穩(wěn)定性等[討論]1、下列哪種性質屬于化學性質？（）A導電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？A、銅綠受熱時會分解；B、純凈的水是無色無味的液體；C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；D、氧氣不易溶于水且比空氣重；E、木棒受力折斷。[小結]物質的變化