農(nóng)村留守兒童個(gè)案分析

1、農(nóng)村單親留守兒童個(gè)案分析農(nóng)村單親留守兒童個(gè)案分析易發(fā)春【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，農(nóng)村的勞動(dòng)力迫于經(jīng)濟(jì)壓力外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量也隨之逐年攀升，凸顯出的問(wèn)題也越來(lái)越明顯。留守兒童與父母聚少離多，甚至有少數(shù)失去了歡聚和關(guān)愛(ài)，家庭教育的功能也相應(yīng)失效。留守兒童也就被迫與留守老人共同生活，他們變得越來(lái)越自卑、孤獨(dú)，出現(xiàn)不同的心理障礙，逐漸缺失了與父母的親情。教師要個(gè)案分析，尋求家校合力，付出愛(ài)，給予幫助，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞

2、】農(nóng)村單親留守兒童個(gè)案分析一、個(gè)案描述一、個(gè)案描述王洪，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)，單親家庭。個(gè)子不高的他，穿著樸素，清潔衛(wèi)生較差。從兩歲起，他就和奶奶生活。奶奶今年六十五歲，頭發(fā)斑白，身體已經(jīng)佝僂，行動(dòng)諸多不便。為了他能從偏遠(yuǎn)的大山溝里到鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)，奶奶專門在學(xué)校外租了一間房子來(lái)照顧他。母親去世早，父親常年在外打工，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活很少過(guò)問(wèn)，更別談監(jiān)管。經(jīng)過(guò)我?guī)讉€(gè)月時(shí)間對(duì)他的觀察、走訪和交談，發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)

3、習(xí)成績(jī)差，不求上進(jìn)。王洪在課堂上表現(xiàn)得無(wú)精打采，根本聽(tīng)不進(jìn)老師的講課，還做一些小動(dòng)作，經(jīng)常把他的課桌周圍弄得臟兮兮的，引起很多同學(xué)的不滿。不能完成作業(yè)，總是交來(lái)空白，即使在老師的催促下做，字跡也十分潦草，卷面是又臟又亂，實(shí)在難以批閱。每次考試成績(jī)慘不忍睹，他卻很麻木，絕不會(huì)研究錯(cuò)題。語(yǔ)數(shù)老師經(jīng)常好言相勸，要努力學(xué)習(xí)，好好完成作業(yè)，可他就屢教不改，不思上進(jìn)，成了老師眼中典型的問(wèn)題學(xué)生。2、存在自卑心理，自我封閉。他表現(xiàn)為沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往

4、，不管是課余，還是上放學(xué)都只能見(jiàn)到他孤獨(dú)的身影。與他交談時(shí)總是把頭埋得很低，回答的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，偶爾看到他的眼神充滿著的是惶恐。他不愿與同學(xué)進(jìn)行交流，同學(xué)也就不和他一起玩耍。時(shí)間一久，他的內(nèi)心封閉，更加自卑起來(lái)。3、養(yǎng)成不良惡習(xí)，思想偏離正軌。的話或者事采用書(shū)信、短信等方式傳達(dá)，幫助他排除煩惱，鼓勵(lì)他積極向上。2、家校合力，共同培育。加強(qiáng)家校聯(lián)系，增加溝通頻率。在家里的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)監(jiān)督，奶奶雖然是文盲，不能檢查功課，但是能聽(tīng)得到讀書(shū)聲、

5、看得到寫字。并要求做一些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立能力。與父親遠(yuǎn)程溝通，讓他明白孩子正處于成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，父母對(duì)他的疼愛(ài)、關(guān)懷、鼓勵(lì)和支持不僅影響智力發(fā)展，如果缺失還會(huì)使他產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助的性格特征，甚至導(dǎo)致難以與人相處等人際交往的障礙，不能一心掙了金錢而丟了親情。建議家長(zhǎng)每月多和孩子交流，給孩子心理上的支持，積極導(dǎo)向。3、融入班級(jí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，規(guī)范品行。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。”為了幫助王洪走出自卑、孤獨(dú)的陰影，安排幾名優(yōu)秀的留守兒童

6、去走近他，多和他交談、游戲，思想道德上榜樣示范，學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)和幫助，逐步改掉惡習(xí)。讓他獲得成功的體驗(yàn)，燃燒自信的火焰，感受到同學(xué)的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，在這個(gè)大家庭里尋找到快樂(lè)、幸福。4、用愛(ài)滋潤(rùn)，用情感化。我國(guó)近代教育家夏丏尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”我們需要用點(diǎn)滴的愛(ài)去呵護(hù)他，給予更多的鼓勵(lì)和幫助。捕捉閃光點(diǎn)，如在朗讀有感情，聲音洪亮，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；在課

7、堂上給他提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)信心。要允許他有反復(fù)的犯錯(cuò)，用一顆真誠(chéng)的去接納他、寬容他。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)和生活的上的困難時(shí)，耐心地講解、仔細(xì)地分析和及時(shí)的幫助。用自己的愛(ài)去影響和感化，做到潤(rùn)物無(wú)聲。四、案例反思四、案例反思在廣大的農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)?shù)谋壤?，其中?wèn)題兒童不在少數(shù)。面對(duì)本該活潑、快樂(lè)、幸福和健康的一群孩子，孤獨(dú)、自卑、學(xué)習(xí)差、心理障礙已成為通病，我們作為一線的教育工作者，與他們朝夕相處，不禁感到傷感、酸楚。在今后的學(xué)校教育中，教