留守兒童個案分析

1、我班留守兒童個案分析鄒圩鎮(zhèn)高龍校梁啟梅■個案表現(xiàn)個案表現(xiàn)朱秋婷，女，本班六年級學(xué)生，家庭經(jīng)濟較貧困，父母為農(nóng)民，均為初中文化程度，長年在浙江溫州打工，根本無法顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，孩子跟著年邁的奶奶生活。該孩子有如下表現(xiàn)：1、思維極端反常，自卑而又自尊，有什么事總是悶在心里，心理負(fù)擔(dān)沉重，導(dǎo)致行為扭曲，有自暴自棄的念頭。2、性格孤僻，很少和同齡人交往，沒有一個可以談心的朋友，甚至與自己的同學(xué)發(fā)生打架沖突而引起班里其他同學(xué)的不滿，衛(wèi)生狀況極

2、差。3、自由散漫、經(jīng)常遲到、早退、有曠課現(xiàn)象，不積極參加學(xué)校和班級的集體活動，遇到事情不與班主任聯(lián)系。學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，作業(yè)基本上不按老師的要求去做，甚至不交作業(yè)?！霭咐治霭咐治?、家庭因素：由于父母打工沒有時間陪在孩子的身邊，朱秋婷的日常生活由奶奶照顧。奶奶對他溺愛，要什么買什么，放任自由。長期得不到父母的關(guān)懷，而奶奶對他的心理需求關(guān)注很少，不能及時把握孩子的內(nèi)心想法。2、環(huán)境因素：孩子在的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使他沉默寡言，

3、缺乏自信，不合群。一段時間后，他既沒有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納，于是逐漸成了遠離集體的“排斥兒童”，時常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。老師在平時的教育教學(xué)活動中對他的觀察也不夠細致，對他表現(xiàn)出的一些不良行為沒有引起足夠的重視，沒有幫助孩子及時糾正錯誤。3、自身因素：天性內(nèi)向的他不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻?！鼍唧w策略具體策略一、家校合作，共育新苗。2011年2月27日，孩子父