四年級(jí)語(yǔ)文《成長(zhǎng)》說(shuō)課稿

1、《成長(zhǎng)》說(shuō)課稿《成長(zhǎng)》說(shuō)課稿王曉蕾王曉蕾一、一、說(shuō)教材說(shuō)教材《成長(zhǎng)》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，這是一篇精讀課文。本單元的四篇課文都以成長(zhǎng)為題材，寫的是不同人物在成長(zhǎng)過(guò)程中難以忘懷的事情，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住課文重點(diǎn)部分講述的事件，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄冻砷L(zhǎng)》從一個(gè)意大利小孩賣報(bào)紙和買香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長(zhǎng)，這才是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深

2、入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理，并抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱使文章更親切、自然，更易使讀者產(chǎn)生共鳴。二、二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情1、學(xué)生已有知識(shí)與技能進(jìn)入中年段，學(xué)生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學(xué)年運(yùn)用批注的基礎(chǔ)上，學(xué)生能針對(duì)重點(diǎn)字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，課堂上學(xué)生樂(lè)于交流，他們?cè)敢?/p>

3、將自己的觀點(diǎn)在課堂上展示給其他同學(xué)，且交流的形式多樣。這些都有利于學(xué)生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)法上，學(xué)生運(yùn)用批注的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。再結(jié)合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生之間的朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。五、五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程總述：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：課文回顧、感知課文、深化主題、總結(jié)提升和拓展延伸。分述：環(huán)節(jié)1課文回顧：

4、從提問(wèn)“成長(zhǎng)是什么？”開(kāi)始導(dǎo)入課文，回顧課文中出現(xiàn)的人物，主人公是誰(shuí)？環(huán)節(jié)2感知課文：默讀16段，思考約翰給“我”留下了怎樣的印象？分別從人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)人物形象，讓約翰在學(xué)生心里有個(gè)大概雛形。但是每次都只會(huì)買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)讓“我”不禁“琢磨”，這可能也是學(xué)生們的疑問(wèn)：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。從而為后文的“恍然大悟”墊底基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)3深化主題：約翰消失的幾天里，是在媽媽的陪同下不畏嚴(yán)寒、