培智學校義務教育生活語文課程標準

1、培智學校義務教育生活語文課程標準（培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）年版）中華人民共和國教育部制定第一部分前言語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。生活語文是培智學校學生學習應用語言文字的重要載體，也是培智學校學生發(fā)展思維、改善功能、學習文化知識和形成生活技能的基礎。生活語文課程標準是培智學校實施語文教育教學的重要依據(jù)。生活語文課程的基礎作用與多重功能，奠定了該課程在培智學校九年義務教育中的重

2、要地位。一、課程性質(zhì)生活語文課程是培智學校義務教育階段的一般性課程，是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。生活語文課程應使培智學校學生初步學會運用祖國語言文字進行溝通交流，具有基本的適應生活的聽、說、讀、寫能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一是生活語文課程的基本特點。二、課程基本理念（一）培養(yǎng)學生適應生活的語文素養(yǎng)生活語文課程應面向培智學校的全體學生，培育學生熱愛祖國語言文字的思想

3、感情，使學生都能獲得生活所需要的基本語文素養(yǎng)。生活語文課程要引導學生擴大生活經(jīng)驗范圍，豐富語言積累，豐富形象思維，逐步發(fā)展抽象思維；要指導學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的傾聽與說話能力、識字與寫字能力，初步的閱讀、寫話能力；要重視提高學生的品德修養(yǎng)，使他們初步形成良好的個性和健全的人格。通過語文學習提高學生適應生活、適應社會的能力和健康的審美情趣。（二）構建以生活為核心的開放而適

4、性的語文課程生活語文課程應著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經(jīng)驗和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識與生活的聯(lián)系，注重傾聽與說話和書面語言學習的結(jié)合。在生活實踐中要注重拓寬生活語文學習和運用的領域，注意課程的整合，既注重現(xiàn)實生活的需求，又注重社會發(fā)展的需要。要關注生活語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響，重視語文的熏陶、感染作用和正確的價值取向，選擇適合的課程內(nèi)容。生活語文課程應具有開放性，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、

5、不同學生的需求，要依據(jù)培智學校學生的能力和生活環(huán)境，充分利用一切教育資源、社區(qū)資源和現(xiàn)代化信息資源，實現(xiàn)課程的生活化、社會化、多元化。識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力和社會交往能力；養(yǎng)成良好的學習習慣，能在生活實踐中學習和運用語文知識和技能，為其適應生活和適應社會打下基礎。二、學習領域目標（一）傾聽與說話初步學會傾聽、表達與交流。能聽懂日常用語；能說普通話；能進行簡單的日常會話和社會交往，養(yǎng)成文明的溝通習慣。（二）識字與寫字熱愛祖

6、國語言文字。能認讀和書寫一定數(shù)量的常用漢字（例如：個人姓名、家庭住址、小區(qū)名、醫(yī)院、車站站牌、超市、商場等公共場所常用文字）。（三）閱讀具有初步的閱讀能力。能閱讀簡單的應用文及個人資料；能閱讀非連續(xù)性文本（例如：表格、說明書、時刻表、購物清單等），從中提取有價值的信息。具有初步的閱讀興趣。能閱讀簡單的繪本或兒童文學作品，累計閱讀繪本或圖書18本以上；能累計誦讀或背誦兒歌、童謠、兒童詩、古詩18~50首。（四）寫話與習作具有初步的寫話和習

7、作能力。能根據(jù)表達需要寫一句話或幾句話；能填寫簡單的表格和個人資料；能書寫簡單的應用文；初步養(yǎng)成用文字記錄生活信息的習慣。（五）綜合性學習能結(jié)合生活語文的學習，參與語言活動、文化生活，參與社區(qū)生活；能嘗試用文字、圖畫、照片、現(xiàn)代媒體等多種方法呈現(xiàn)學習的過程與結(jié)果。三、學段目標與內(nèi)容低年級段（1~3年級）（一）傾聽與說話1.能在別人對自己講話時注意傾聽。2.能聽懂常用的詞語，并作出適當回應。3.能聽懂簡單的句子，并作出適當回應。4.能聽懂