《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀講義

1、《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀王 輝Email:wangh102102@aliyun.com南京特院 特教與學(xué)前學(xué)院第一部分 第一部分 前言 前言?《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》 （簡(jiǎn)稱(chēng)¡°課標(biāo)¡±，下同）是新時(shí)期培智學(xué)校義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，是實(shí)施培智學(xué)校教育教學(xué)的重要依據(jù)。?培智學(xué)校義務(wù)教育課程全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循智力與發(fā)展性障礙學(xué)

2、生身心發(fā)展和特殊教育的基本規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生的自身協(xié)調(diào)發(fā)展,并與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。課標(biāo)設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)前國(guó)際社會(huì)智力與發(fā)展性障礙的最新研究成果，反映了我國(guó)培智教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求；吸納了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了培智教育的鮮明特色。本課程標(biāo)準(zhǔn)適用于在培智學(xué)校就讀的所有學(xué)生。?根據(jù)培智學(xué)校教育的特點(diǎn)，本課標(biāo)為綜合文本，不再單獨(dú)分冊(cè)編寫(xiě)。 一、課程的性質(zhì)與目的 一、課程的性質(zhì)與目的 ?培智學(xué)校義務(wù)教育課程體現(xiàn)了保障兒童教育權(quán)利,實(shí)現(xiàn)教育

3、平等的課程性質(zhì)。課標(biāo)提供了兼顧智力與發(fā)展性障礙兒童全面發(fā)展和顯著個(gè)別差異的教學(xué)內(nèi)容,從智能發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)和生活實(shí)踐三個(gè)方面,按照學(xué)生接受學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的過(guò)程來(lái)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。課程設(shè)置目的在于提高智力與發(fā)展性障礙兒童的獨(dú)立生活能力，促進(jìn)其平等參與社會(huì)，使他們擁有尊嚴(yán)、獲得幸福、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、課程的理念與特色 二、課程的理念與特色 ?培智學(xué)校義務(wù)教育課程采用以?xún)和癁橹黧w，育人為本的教育理念。 （一

4、）借鑒了智力 （一）借鑒了智力/發(fā)展性障礙研究的新理念 發(fā)展性障礙研究的新理念 ? 課程借鑒了國(guó)內(nèi)外關(guān)于智力與發(fā)展性障礙研究的新成果。我國(guó) 1987 年首次頒布了與國(guó)際社會(huì)一致的智力障礙概念和標(biāo)準(zhǔn)；2006 年在第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查時(shí),我國(guó)根據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)頒布的《國(guó)際功能、殘疾和健康分類(lèi)》(ICF),確定了新的智力殘疾的概念和標(biāo)準(zhǔn)。這一概念表述為:內(nèi)涵下設(shè)智能發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)和生活實(shí)踐三個(gè)領(lǐng)域,依次再細(xì)分為 18 個(gè)次領(lǐng)域和

5、 102 個(gè)項(xiàng)目,以及 673 個(gè)教學(xué)目標(biāo),形成培智學(xué)校義務(wù)教育課程教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。鑒于學(xué)生存在顯著的個(gè)體差異,在課標(biāo)使用時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、教育需求和社會(huì)要求,優(yōu)先采用個(gè)別化教育。 ?同時(shí)，為了與《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》保持一致，課程采用了分科設(shè)計(jì)的思路，將義務(wù)教育階段分為三個(gè)學(xué)段，并適當(dāng)前后兼顧。第一學(xué)段為 1-2 年級(jí)（兼顧學(xué)前教育） ，第二學(xué)段為 3-6 年級(jí)，第三學(xué)段 7-9 年級(jí)（兼顧職業(yè)教育）,再將教學(xué)目標(biāo)匹

6、配到 7+5 的課程設(shè)置方案的一般性課程和相應(yīng)的選擇性課程中。課程綜合設(shè)計(jì)思路增強(qiáng)了課標(biāo)的適應(yīng)性。 （見(jiàn)課程設(shè)計(jì)示意圖） 第二部分 第二部分 課標(biāo)結(jié)構(gòu) 課標(biāo)結(jié)構(gòu)培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)由總目標(biāo)、3 個(gè)領(lǐng)域、18 個(gè)次領(lǐng)域，102 個(gè)項(xiàng)目和 673 個(gè)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成。一、課程總目標(biāo) 一、課程總目標(biāo) ?課程的總目標(biāo)在于使智力殘疾學(xué)生享有《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》保障的所有適齡兒童少年的受教育權(quán)利,尊重其個(gè)別差異,發(fā)掘其潛力,康復(fù)其功能,促進(jìn)

7、其智能發(fā)展,推進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程,提升其生活實(shí)踐能力,最終將他們培養(yǎng)成為自立自強(qiáng),適應(yīng)生活,服務(wù)社會(huì)的公民。 二、課程領(lǐng)域 二、課程領(lǐng)域 ?課程從人的發(fā)展性、社會(huì)性和實(shí)踐性三個(gè)基本屬性出發(fā),將總目標(biāo)分解成智能發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)和生活實(shí)踐三個(gè)領(lǐng)域。（一）智能發(fā)展領(lǐng)域 （一）智能發(fā)展領(lǐng)域?智能發(fā)展是人的身心發(fā)展的核心,其內(nèi)容包括了人的動(dòng)作能力、感知能力、思維能力、語(yǔ)言溝通能力和數(shù)理運(yùn)用能力的發(fā)展；還包括了需求和動(dòng)機(jī)、內(nèi)心愿望的表達(dá)、選擇與決定，對(duì)自