小學一年級學生特點及教育

1、小學一年級學生特點及教育播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！闋査?里德家庭是孩子的第一所學校，是孩子無法可選擇的學校！家長是孩子的第一任老師，而且是終身的老師，是孩子無法選擇的老師；我們自己就是孩子成長道路上的第一位老師，教育孩子是我們一生的事業(yè)，是終身的事業(yè)。教育孩子的責任就是我們自己！要樹立為國教子的理念。教育專家講過，小時侯用錯誤的方法管住孩子，長大就會出現(xiàn)大的問題。錯誤的教育方法，就會出現(xiàn)一個問題的

2、孩子，他的背后就有一個問題家長！一個問題家庭，這不是危言聳聽，是事實，浙江的金華學校學生許力殺母，云南大學學生馬家爵的等例子，不夠我們深省嗎？他說明了家庭教育方法的科學性是多么重要。在29屆奧運會上，我們看見教練對自己隊員是百般疼愛、安慰、鼓勵、指導、按摩、擁抱、親吻，不由使我們對家長的角色進行深思：人的一生，要經(jīng)歷多少次挑戰(zhàn)，多少次的挫折，我們的孩子要經(jīng)歷多少次挑戰(zhàn)，我們做家長是不是應該有教練那樣的才略，研究出符合孩子特點的一套方法，

3、指引孩子苦練基本功，接受挑戰(zhàn)時的技能和心理承受能力，在賽場上能進行場外指導、鼓勵、撫慰，讓孩子自己拼博。而不是在賽前替他鍛煉或逼他鍛煉！這些值得我們深思。我們要做好充分的心理準備，樹立終身學習的理念，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提升自己的人格魅力，用現(xiàn)代教育科學的方法教育孩子。我們要尊重孩子，像奧運賽場上教練那樣，用關(guān)愛目光欣賞你的孩子，能夠與孩子平等交流的方式接納他的幸福、快樂和失敗、沮喪，安撫他，鼓勵他，使他能夠用健康的心態(tài)勇于面對各種

4、順境和挫折。與孩子共同成長。無論起跑成功與失敗，但是我們的人生一定充實、快樂、幸福！我們的孩子一定會健康、智慧、向上、拼博、堅韌！我們要做孩子的終身老師！努力創(chuàng)造和諧溫馨的家庭，孩子的港灣，使我們的孩子能夠充滿陽光，充滿自信，健康快樂學習，生活。小學時代，是人生的一個重要階段。它既是人生中最富有絢麗色彩的時代，又是人生走向社會的第一個黃金驛站。如何使孩子的小學生活有一個好的開始，引導孩子走好人生的第一步是非常重要的，應該引起每個家長的重

5、視。引導孩子走好人生的第一步！第一節(jié)一年級學生的特點一、身體發(fā)育特點一年級孩子身體發(fā)育情況：我們可以看一組數(shù)據(jù)：男孩子平均身高為114.7厘米，體重為19.2公斤；女孩子平均身高為113.9厘米，體重為公斤?？梢钥闯觯袑W生與女學生之間，在身高，體重，肺活量方面是有一定差異的。男孩子和女孩子的大腦重量已達到1280克，接近成人腦重（1400）。他（她）們的骨骼比較柔任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒有人可以調(diào)解。當孩子入學一個學期之后

6、，同學之間熟悉了，將不斷學會讓步，聽取對方的意見，開始自我調(diào)節(jié)，孩子的社會性發(fā)展起來，慢慢就適應學校生活了。3、緊張與疲勞感。孩子入學后，為了適應學校生活，一般處于相當?shù)牟话才c緊張狀態(tài)之中。由于身心負擔都很重，耗費了很大精力，必然要疲勞，孩子表現(xiàn)出貪睡，用充分睡眠消除疲勞。一年級上學期，很多孩子的體重沒有增加，反而減少，同時，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放學無心去玩，沒精打采，食欲不振，也有的孩子異常興奮，好鬧，夜里難以入睡

7、，說夢話，個別的愛哭。這都是由于環(huán)境變化而帶來的精神與緊張所致。4、自豪感。孩子入學后會產(chǎn)生一種積極的心理自豪感，在孩子心里出現(xiàn)了“自己張大了”，已經(jīng)成了哥哥、姐姐的自豪感。在上學的路上，一遇到來上學的幼兒時，便自豪的挺氣胸來，炫耀自己已經(jīng)是學生了。由于家人、親朋好友的祝賀和鼓勵；自豪感不斷增強，孩子開始感到爸爸媽媽的期待，期待對自己的肯定，愿意做一個好學生。這時候家長不要吝嗇自己的表揚，一定要誠懇，要細化，要具體。不要過頭，不該表揚的

8、也表揚，錯誤的也表揚。5、自尊和驕傲。一年級學生出現(xiàn)一種特有的自尊感，認為自己是學生了，長大了。他們開始模仿高年級學生，喜歡獨立。這是即幼兒反抗期之后力求擺脫父母而獨立地第二階段。有時還象幼兒那樣撒嬌。這是因為一年級正處于幼兒向兒童轉(zhuǎn)變的時期，還有相當多的幼兒特征的緣故。一年級學生是一只腳已踏入了兒童期，另一只腳還離不開幼兒期。對孩子自尊和耍嬌，要理解。6、以自我為中心。當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女?！蔼殹弊滞怀霰憩F(xiàn)在以自我為中心

9、，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在游戲時，高年級學生愿意集體一塊玩，而一年級學生的游戲，在中心位置是自己，往往是獨自在那里玩，或獨自站在旁邊看熱鬧。一年級學生很少能說出誰是自己的朋友，他們常常把“近鄰”、“誰幫了他”作為選擇朋友的標準。誰給他好東西了，誰就是他的好朋友。他們是根據(jù)誰對自己有好處，誰跟自己親近來交朋友，