小學數(shù)學解決問題論文

1、1淺談農(nóng)村小學數(shù)學解決問題教學的見解解決問題作為數(shù)學學習的一項重要內(nèi)容，我們老師要認真對待，真正上好每一節(jié)解決問題課，向40分鐘要效率。解決問題的教學就是要讓學生通過親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實踐等解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗，獲得解決問題時廣泛使用的方法和策略。我們農(nóng)村學生為什么怕解決問題，首先是教師教學方法問題，他可能沒有能科學的設立教學目標，從學生實際出發(fā)，特別要站到中差生的立場上去深入挖掘信息，關注中差生不到，就會導致他們

2、越學越不會就越怕學，最后干脆不想學了，也不寫了，老師逼急了才亂寫下去。因此我覺得老師應改變教學策略，制定符合學生現(xiàn)實的方法，激發(fā)他們學習興趣的多種方法來，給他們營造寬松的學習環(huán)境去學習。那我的做法是:一、設立科學的教學目標教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。教學目標的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學評價教學結果提供相關依據(jù)，也可以為學習者提供明確的學習方向。

3、因此，課堂教學必須重視教學目標的確立。數(shù)學的教學目標的設立，要根據(jù)自己學生的實際情況去設定，而不是一味的上網(wǎng)抄襲別人的目標放到自己來，這樣只能是種別人的田，荒了自己的地。所以目標要設立能恰當些具體些，特別要多從中差生的角度去設立，這樣設立的教學目標才能有效的服務于教學，也才能有效調(diào)動中差生學習的積極性。二、解決問題需要創(chuàng)設適合學生生活實際的問題情境創(chuàng)設問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。如果教材的

4、例題主題圖不符合或貼近你學生的生活實際情況，可以改編從學生感興趣的動畫人物或?qū)嵨锶胧郑捎霉适?、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式去編例題，把抽象的數(shù)學知識與生活的現(xiàn)實實際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來，營造學生認知心理上的懸念，讓學生有問題可提，激活學生探索知識的積極心切。例如：在教學《有余數(shù)的除法解決問題》時，根據(jù)學生的年齡特征，采用游戲激勵的形式，先課件出示3說說自己的想法，中差生不會的要聽會的同學說，把它記下來，老師再提問這些中差

5、生，不會時讓他把本組學生的說法說出來或者提問優(yōu)生說出來再讓中差生重復他的說法?？傊家屩胁钌鷧⑴c的機會，多讓他們說，找機會給他們說，不懂不要緊，有同學幫忙，使他們感到不可怕，肯學。他們能說出來了要及時給以鼓勵，使他們下次也敢起來回答問題。同時在一些解決問題的題目中，隱藏一些關鍵詞，理解了這些關鍵詞就能正確的列式計算。比如一共、和、總計等就可用加法列式；比多多少、比少多少、兩數(shù)的差、便宜、貴等就可用減法列式；積、幾個幾、幾倍等就可用乘法

6、列式；商、平均等就可用除法列式。如果題目中有這些關鍵字詞，記住了就能正確的列式了。而且教學解決問題時，多讓學生說說題意，不要擔心上不完教學內(nèi)容而快速完成，導致這類學生不理解題目意思只顧抄寫答案而不動腦思考也不聽聽老師是怎么說的想的。所以上課解決問題不貪多，重在思考過程，為什么這么列式理由是什么從哪看出來，應該讓學生自己講，多講多說，集體說或個別說，這樣才能關注弱勢群體，為他們提供說的機會和參與的機會，久而久之，他們就不會怕學解決問題了。

7、2、多鼓勵少責罵。中差生基礎就很差，特別是語文基礎也很差的學生，他們對文字的理解能力就很差甚至個別字不會讀，那對這樣的學生你不關注他，不耐心指導他們反而罵他們笨，這也不會那也不會，罵多了他們自己也反感、厭煩，學習沒有了信心就更加不想學了。所以我們老師要寬容的心，靜下心來，從他們的實際情況出發(fā)，聽他們讀題目，指導他們怎么審題，先找問題在哪里，再看有哪些條件，畫出來，這些條件是什么意思讓他們明白，有關建字詞的也可以指出來理解他的意思，為什么

8、這么列式，理由是這樣，告訴他們就是這么理解題目這么解決題目的。比如二年級有一道題是這樣15人做游戲，分成3組，平均每組幾人這里問題是平均每組幾人條件是有15人做游戲，分成3組，可以教他用畫圖來幫助理解或者找到關鍵字平均就可以知道用除法來列式?？傊慌侣闊?，要多指導他們做題地方法，多鼓勵他們?nèi)プ鋈ハ?，一題不懂不要緊，教了再出類似題來讓他再做再想，又為什么也是這么列式，舉一反三重重復復去教去練，練多了自然也會一點，多表揚他有進步了，他會有信