小學班主任班級管理德育微課題

1、班干部班級自主管理研究一、我的教學問題和困惑一、我的教學問題和困惑這兩年，根據(jù)學校的工作安排，我擔任了班主任的工作。自從接受了這份工作安排后，我感覺我不再是一名教師，而是一名“救火員”。那么我是如何從一位教師變成“救火員”的呢？案例一：上午，剛上完一節(jié)課，下課還不到一分鐘，一位班級同學就跑到辦公室和我說：老師，王一和沈二在打架了，你快去看看吧！來不及坐下休息一會兒，我立馬又跑到教室去處理這個打架事件了。案例二：午餐時間，當我走在去食堂吃

2、飯的路上，班級一女同學追上我說：老師，班級里張三和李四的飯碗弄錯，他們都不吃飯了。一聽，我就知道我又不得不去處理這個問題了。又立馬返回到班級，找這兩個孩子談心，詢問不吃飯的原因和處理這個事情。案例三：下午放學時間，班級值日的組長跑來找我，告訴我莫莫同學沒有打掃衛(wèi)生，就直接回家了，其他同學看到了，也想偷偷的溜了。一件一件的小事讓我這個班主任疲以奔命，猶如一位消防員，一發(fā)生險情就要第一時間的趕到并且處理這樣的事情。當然如果我的處理能夠讓學生

3、完全滿意的，那我的付出也是有收獲的，但是結(jié)果卻并未如此。很多情況下，事情在老師的干預下，能夠解決了，但是作為當事人的學生心里卻不怎么贊同老師的做法。常常迫于老師的壓力才不得不聽從老師的安排。這就在學生心里漸漸埋下了不信任老師的種子。面對這樣的問題，當教師的班級管理不能很好的處理問題時，我決定在老師的指導下，讓學生自主管理班級，通過班干部來討論和解決存在的班級內(nèi)、同學間的問題，發(fā)展學生的主人翁意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。二、對問題產(chǎn)生原因

4、的分析：二、對問題產(chǎn)生原因的分析：那么為什么班主任老師的“救火”不能真正的解決這樣是事情呢？原因在崗位的工作職責與權(quán)利。讓班級大小事務(wù)都有學生負責和管理。（3）.公開競爭上崗。根據(jù)崗位的工作職責與權(quán)利，讓學生正視自己的能力，積極參與崗位的競選，展示自己的管理才能，同時寫下承諾書并自愿接受全班同學及老師的監(jiān)督。（4）.組建班干部自我管理委員會。班干部的工作也需要接受同學的監(jiān)督，因此在這要求下組建班干部自我管理委員會。由老師、部分班干部和部

5、分學生共同組建這個委員會。（5）.培養(yǎng)學生的主人翁意識。定期開展班會主題課，對班干部自主管理過程中發(fā)生的問題及處理問題的結(jié)果進行全班探討。班干部對自己的工作開展批評與自我批評，找出自己的工作缺點，然后及時改正。同時讓學生們提出自己對班級管理的一些意見和想法，培養(yǎng)學生的主人翁意識，形成良好的班風、班貌。（6）.班干部工作能力培訓。班主任根據(jù)現(xiàn)有班干部的工作能力，開展定期的能力培訓，幫助班干部提升班級管理的能力，同時對班干部競選考核評價。2