小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法

1、1《我的課堂教學(xué)典型問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決》專(zhuān)題教學(xué)案例征集評(píng)選活動(dòng)《我的課堂教學(xué)典型問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決》專(zhuān)題教學(xué)案例征集評(píng)選活動(dòng)案例標(biāo)題：口語(yǔ)交際中讓學(xué)生愿意開(kāi)口去說(shuō)案例標(biāo)題：口語(yǔ)交際中讓學(xué)生愿意開(kāi)口去說(shuō)請(qǐng)作者就自己所撰寫(xiě)的案例來(lái)選擇案例中描述的問(wèn)題所涉及的類(lèi)型、隸屬環(huán)節(jié)以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的角度，請(qǐng)?jiān)谝陨先龣诘摹啊酢眱?nèi)用“√”選擇。（每欄最好單選）《我的課堂教學(xué)典型問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決》專(zhuān)題教學(xué)案例征集評(píng)選模板我觀察我觀察到的到的典型課典型課堂教學(xué)堂教

2、學(xué)問(wèn)題問(wèn)題許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說(shuō)，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書(shū)很少，且特別害怕朗讀。出現(xiàn)出現(xiàn)該問(wèn)題該問(wèn)題的過(guò)程性過(guò)程性描述描述長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)；重書(shū)面考試忽略口語(yǔ)交流；學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力弱化，運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力偏低的嚴(yán)重弊端。針對(duì)這一現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了以下幾點(diǎn)是制約和阻礙學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的重要原因：1.堅(jiān)持使用普通話(huà)進(jìn)行交際的人數(shù)較少，由

3、于我辦很多孩子又來(lái)自農(nóng)村或者家長(zhǎng)說(shuō)青海話(huà)，所以孩子在家與人交流時(shí)多使用青海話(huà)，這樣兩種語(yǔ)言的交叉使用，勢(shì)必影響孩子普通話(huà)的交流。2.喜歡口語(yǔ)交際課的學(xué)生偏少。很多的口語(yǔ)交際課老師不夠重視，教學(xué)設(shè)計(jì)只是為了完成一節(jié)課，并沒(méi)有別出心裁的設(shè)計(jì)，讓孩子說(shuō)時(shí)，學(xué)生也感覺(jué)非常的困難。問(wèn)題類(lèi)型問(wèn)題類(lèi)型□拼音教學(xué)□識(shí)字教學(xué)√口語(yǔ)交際教學(xué)□閱讀教學(xué)□寫(xiě)話(huà)與習(xí)作教學(xué)口綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)隸屬環(huán)節(jié)隸屬環(huán)節(jié)□課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)□教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)□作業(yè)布置環(huán)節(jié)□拓展延伸環(huán)節(jié)我所

4、發(fā)現(xiàn)的我所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的角度問(wèn)題的角度□教學(xué)目標(biāo)是否合理并是否圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)□是否深入研讀和挖掘教材□課前是否引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)□教法、學(xué)法是否尊重學(xué)生和強(qiáng)調(diào)互動(dòng)□教學(xué)過(guò)程是否以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)□聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是否真實(shí)有效□導(dǎo)學(xué)問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)和方式是否得當(dāng)□學(xué)生各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間是否適度□對(duì)語(yǔ)言文字是否有積累運(yùn)用√是否滲透學(xué)法指導(dǎo)和運(yùn)用有效的教學(xué)資源□拓展延伸是否聯(lián)系學(xué)情實(shí)際□對(duì)作業(yè)的布置是否經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)或揀選□對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

5、并為學(xué)生所期盼□教與學(xué)是否具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)33、通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說(shuō)。如教學(xué)《坐井觀天》，讓學(xué)生演演青蛙和小鳥(niǎo)，學(xué)生就會(huì)將自己的所思所感融會(huì)到故事中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語(yǔ)交流，發(fā)散思維，豐富語(yǔ)言。再如教學(xué)二年級(jí)的《窗前的氣球》，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的語(yǔ)境，讓學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說(shuō)的欲望和說(shuō)

6、的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相友愛(ài)，說(shuō)話(huà)要有愛(ài)心，多說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)的道理，真正學(xué)會(huì)安慰別人。4、通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：作實(shí)驗(yàn)、游戲、手工后進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者參加各類(lèi)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。一年級(jí)上冊(cè)的第一單元的《拼一拼》，先讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[一擺，拼一拼，再讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎么拼的，可以拼出些什么，孩子說(shuō)起來(lái)就不覺(jué)得費(fèi)力了。如果是即興說(shuō)話(huà)，

7、則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。二、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專(zhuān)題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開(kāi)始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小紅。下面的