師愛,因智慧而美麗

1、師愛，因智慧而美麗師愛，因智慧而美麗教育應(yīng)該是一個溫馨而又充滿詩意的過程，應(yīng)該是一個用愛來詮釋生命成長的過程。作為教師，我們無疑是深愛著自己的學(xué)生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。對學(xué)生，愛是立場，愛的智慧則是境界。師愛，善于智慧的激勵有這么一個真實(shí)的故事：年輕的媽媽在廚房里

2、洗碗時后院不斷傳來兒子蹦跳的聲音，她感到很奇怪，便大聲問他在干什么。兒子高聲回答：“媽媽，我想跳到月球上去!”年輕的媽媽并沒有像其他父母那樣責(zé)怪兒子不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只知道異想天開，而是笑著說：“好啊!不過，一定要記得回來呀！”這個小孩長大以后真的“跳”到了月球上，他就是人類歷史上第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾阿姆斯特朗。對于一個充滿想象力的孩子，我們不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我們要做的只有一件事，那就是豎起你的大拇指，那就是激勵!這

3、種激勵是我們對孩子的信任，使孩子得到了尊重，增強(qiáng)了自信。這樣才是以真正的愛將孩子引向成功之路。智慧的師愛應(yīng)該學(xué)會激勵。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵和喚醒。缺乏激勵的師愛，同樣缺乏智慧。激勵是成功教育的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關(guān)鍵因素。師愛，懂得智慧的保護(hù)在一節(jié)小學(xué)的語文課上，老師讓一個胖胖的同學(xué)回答問題。“請說出形容一個人美麗的句

4、子?！薄芭?，呀……”這位同學(xué)吱吱唔唔，答不上來。“好，請坐下，這位同學(xué)的回答很巧妙。他的意思是那個人的美麗是無法用語言來表達(dá)的?！苯逃紫仁且环N保護(hù)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，甚至還應(yīng)善意地保護(hù)學(xué)生惡作劇那樣“可愛的錯誤”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心

5、靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，所以切忌對學(xué)生隨意地批評、侮辱，甚至體罰、變相體罰。保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的、成功的教育。師愛，學(xué)會智慧的寬容有一個經(jīng)常遲到的同學(xué)，老師批評他多次但他依然如故。當(dāng)他又一次在上課10分鐘之后，滿頭大汗尷尬地站在教室門口時，同學(xué)們都對他投以嘲弄的目光。但老師一改以往訓(xùn)斥的語氣，面

6、向同學(xué)們說：“看得出，這位同學(xué)是一路小跑過來的。他心里一定很著急，盡管由于種種原因遲到了，但他還是來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來。”第二天，這位“遲到王”全班第一個來到了學(xué)校。智慧的師愛應(yīng)該學(xué)會寬容。寬容不是對學(xué)生的過錯視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個過程。等待的結(jié)果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終

7、他們一定會非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物?！敝腔鄣膸煇劬拖褚豢|春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤物細(xì)無聲”中教育人、喚醒人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動。智慧的師愛應(yīng)該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思