書因漂流而美麗

1、書因“漂流”而美麗――建立班級“漂流書架”的嘗試與思考海門市育才小學陸佳艷中國古代教育家孔子一貫主張“博學于文”，荀子也曾說過“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！薄，F代的學習理論研究揭示，心智技能的學習與形成有賴于積累。因此我們要創(chuàng)造一切條件，尋找一切機會，引領學生走進“書林”境界，多讀書，讀好書，好讀書。為此我建議學生們辦借書卡，互相交換好書，可真正做到的為數不多，更令人擔憂的是一些學生手中根本沒有一本值得讀的好書，對閱讀沒

2、有絲毫興趣，對于“每天至少讀書半小時”的作業(yè)敷衍了事。該如何改變現狀呢？我很著急，也很困惑。去年我偶爾從新聞中聽到上海等城市在舉行“圖書漂流”活動，覺得很有意思，便上網查詢。才知“圖書漂流”是一種源于上世紀60年代的歐洲的好書共享方式，是一種不用借書證，不用付押金，也沒閱讀期限的閱讀活動。只要書友把自己不再閱讀的書貼上標簽后投放到公共場所，任由拾取的人閱讀。我看后茅塞頓開，甚為激動，為何不在班上建立一個“漂流書架”呢？后來我進行了嘗試，

3、收效顯著。一、嘗試“漂流”，漂出了濃厚的閱讀興趣我開始嘗試建立班級“漂流書架”。經發(fā)動宣傳，每個學生竟至少帶來了一本自己看過的，又適合大伙兒看的書，上面貼有自己精心設計的漂流書簽，有的投漂人竟寫上了“讀我吧，給我自由！”、“讓知識因傳播而美麗！”等寄語。大家迫不及待地從“漂流書架”上選取自己喜歡的書閱讀了起來。慢慢地，午讀時不再需要老師看管，一個個埋頭于書海之中，樂此不疲。過了一個多月，幾個后進生的家長向我反映自己的孩子變得愛看書了，竟

4、能靜靜地看上一個小時，還有的學生看得如癡如醉，得逼他睡覺才行。我聽在耳里，喜在心里，真沒想到這個辦法竟然奏效了！或許是因為學生手中捧的是自己精挑細選、特別喜歡看的書；或許是被教室里那股濃濃的書香所吸引、陶醉；或許是這種新穎、自由，而又溫馨的閱讀方式，激起了他們蓬勃的閱讀欲望；或許這其中蘊含著的游戲情節(jié)和神秘感覺使放自己最真實的閱讀感受，有話則長，無話則短，可以品評其中某一人物、某一精彩片斷或頗有感觸的段落，也可寫寫看完整本書后的感受。這

5、樣別具匠心的讀書交流學生不認為是負擔，只有真情流露，感受著心靈因交流而貼近的美妙感覺，感受著生命的綻放和情感的激蕩。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望得到老師、家長和伙伴們的認可與贊許，從而滿足自己的閱讀成就感。為此過了一段時間后，傳漂過相同一本書的書蟲們會聚在一起，組成讀書俱樂部，手捧讀書筆記交流閱讀體會，教師及時評價、鼓勵，以寬容的心胸、贊賞的眼光來對待、引導尚未成熟的閱讀和交流。在饒有情趣、扎實自由的讀書活動中，再次激起了學

6、生閱讀和交流的強烈欲望。長此以往，學生的閱讀能力怎能不提高？四、和諧“漂流”，漂出了“閱讀文明“之花學生們向來愛惜自己的圖書，以前別人向自己借書表現得很不情愿或很不舍得，可現在“漂流書架”上的書越來越多，有些學生一股腦兒拿來十多本好書，他說：“我想讓更多的伙伴、老師讀我的書，喜歡我的書，與我一起分享讀書的快樂！”我不禁愣住了：“閱讀漂流”活動使得孩子們變了，變得更復雜也更單純，變得更大度也更美麗，內心的智慧、思考力、審美力……被逐漸激發(fā)

7、出來。孩子們自發(fā)、自覺地管理著“漂流書架”。有一回一本書因膠水脫落，封面掉了下來，幾個學生想方設法將書修補好，而且修補得不著痕跡。每天“漂流書架”上的書由大到小、由高到低整齊地排列著，至今沒壞過一本，沒少過一本，真沒想到每個學生都成了愛書的“圖書管理員”！現在我已深刻理解了柳斌所說的那句話，“通過閱讀，可以提高一個人的修養(yǎng)，能培養(yǎng)審美情趣，塑造偉大人格。”看來“漂流書架”流淌的不僅是圖書、書香、知識，更是在傳遞文明、誠信、和諧……“閱讀