幼兒園日常工作反思

1、幼兒園日常工作反思幼兒園日常工作反思幼兒園日常工作反思一：幼兒園小班日常教學(xué)反思幼兒園日常工作反思一：幼兒園小班日常教學(xué)反思細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)

2、。一、幼兒的游戲言語(yǔ)三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)常可以聽(tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把大手槍，‘叭叭叭’……”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè)……”兒童常常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作

3、表達(dá)的內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)?！币虼耍覀兛梢灾?，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。家長(zhǎng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。二、幼兒假想的游戲伙伴假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3O％的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生

4、。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問(wèn)題。教育的價(jià)值取向是教育工作的

5、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠?qū)逃顒?dòng)起導(dǎo)向作用。在一定時(shí)期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。人們要?jiǎng)?chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才，都可以通過(guò)教育的價(jià)值取向予以影響。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。目前，由于對(duì)幼兒教育改革的極大熱情，來(lái)自各個(gè)方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中，然而很

6、少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的”“此項(xiàng)工作對(duì)我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L(zhǎng)有多少收益”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量。如近幾年來(lái)幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區(qū)、主題墻、幼兒成長(zhǎng)檔案、教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)、教師筆記、教育反思、個(gè)案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢這個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?。我曾?duì)5

7、00名幼兒園教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，教師們認(rèn)為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間)，僅有12％的精力用于幼兒個(gè)別教育、家長(zhǎng)交流和反思教育策略。而就幼兒教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，對(duì)孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為?，F(xiàn)象為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對(duì)幼兒園教師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調(diào)查。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作