教學(xué)主張

1、靈動(dòng)豐潤(rùn)——我的語(yǔ)文教學(xué)主張我，xxxxxx小學(xué)教師，十七多年，和孩子們一起，時(shí)時(shí)浸潤(rùn)在語(yǔ)文的世界里，感受語(yǔ)文詩(shī)性的光輝，浪漫的情懷和崇高的靈魂，體會(huì)語(yǔ)文博大而豐滿(mǎn)的精神，仰仗語(yǔ)文美“容”、健“身”、養(yǎng)“氣”，提“神”。語(yǔ)文教學(xué)，成為我生命中重要的事業(yè)。我的語(yǔ)文教學(xué)主張，歸納為四個(gè)字——靈動(dòng)、豐潤(rùn)。靈動(dòng)，即活潑，有靈氣，富于變化。靈動(dòng)語(yǔ)文，追求有效益、有情趣、有思想、有思維、有生成、有收獲的語(yǔ)文教學(xué)境界。豐潤(rùn)，即豐滿(mǎn)、豐足、滋潤(rùn)。讓語(yǔ)文

2、教育成為滋潤(rùn)學(xué)生心田的教育。通過(guò)靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂、靈動(dòng)的語(yǔ)文生活，豐潤(rùn)師生的語(yǔ)文人生。二、“靈動(dòng)?豐潤(rùn)”教學(xué)主張的主旨1、尊重生命成長(zhǎng)軌跡。每個(gè)人的生命，都是上帝賜予的一份禮物；每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都是一首靈動(dòng)的歌。我要用靈動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，并希望這份素養(yǎng)成為他們生命中一個(gè)獨(dú)特的符號(hào)。2、彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)史，發(fā)端在小學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)言背后是文化，通過(guò)語(yǔ)言傳遞文化，這，是語(yǔ)文的特質(zhì)。身為語(yǔ)言教師，我有責(zé)任帶著對(duì)學(xué)生的誠(chéng)

3、意，對(duì)語(yǔ)言的誠(chéng)意，帶領(lǐng)學(xué)生誠(chéng)意地去親近語(yǔ)言，了解語(yǔ)言，深入語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。3、構(gòu)建豐滿(mǎn)的語(yǔ)文課程。立足教材，扎實(shí)雙基，豐富思想，習(xí)得方法；立足課堂，發(fā)展思維，體悟生活，提高認(rèn)識(shí)；立足生活，強(qiáng)化實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。說(shuō)鏗鏘有力的中國(guó)話(huà)，寫(xiě)方正端莊的中國(guó)字，做堂堂正正的中國(guó)人，這是我教學(xué)主張的價(jià)值追求。三、“靈動(dòng)?豐潤(rùn)”教學(xué)主張的實(shí)施1、靈動(dòng)課堂，豐潤(rùn)語(yǔ)言。靈動(dòng)課堂的前提是要深入淺出地解讀文本。教師的文學(xué)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了教

4、師對(duì)文本解讀的廣度和深度。一個(gè)教師能把文本解讀到什么程度，決定著他的語(yǔ)文課能上到什么程度；教師自身對(duì)文本的解讀有怎樣的高度，才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。幾十年來(lái)養(yǎng)成的獨(dú)立解讀文本的習(xí)慣，總能讓我的文本解讀和課堂教學(xué)具有“我”的身影，承載“我”的個(gè)性與思考。我認(rèn)為，語(yǔ)文課堂，是師生倚靠語(yǔ)言，向著未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，在這個(gè)過(guò)程中，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。反思我的課堂，從容不足，優(yōu)雅有限，但是，我的課堂，語(yǔ)言精煉，激情澎湃，師

5、生對(duì)話(huà)高效，互動(dòng)融洽；我的課堂，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言輸入有條不紊，層次分明；我的課堂，思維縝密，設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與了，思考了，表達(dá)了，互助了，共生了，日復(fù)一日，就見(jiàn)成效了。我覺(jué)得，教材解讀及課堂教學(xué)，一個(gè)教師還是要有點(diǎn)“我行我素”才行，這不是自以為是，不是驕傲張狂，而是因?yàn)槲壹炔皇菑堬w，也不是林黛玉，他們的方法，怎么適合我？適合我的，就是我自己的，而且也才可能成為我自己的，打造自己的，才最重要。我的任務(wù)是堅(jiān)守自己課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，并把自身的長(zhǎng)處

6、努力發(fā)揮到極致！這樣，至少，我們還能爭(zhēng)取成為一個(gè)有獨(dú)立思想和教學(xué)個(gè)性的人。2、靈動(dòng)閱讀，豐潤(rùn)思想。人的第二次誕生，是學(xué)會(huì)閱讀。靈動(dòng)語(yǔ)文，倡導(dǎo)用閱讀去豐潤(rùn)學(xué)生思想，滋養(yǎng)孩子生命。繁花有季，開(kāi)落有時(shí)。小學(xué)六年，正是花期。人說(shuō)，“胸有三江水，口吐一條河”。我曾經(jīng)用六年的時(shí)間做過(guò)一輪嘗試——《“立體積累，豐富小學(xué)生語(yǔ)言底蘊(yùn)”研究》。我認(rèn)為，“積累”，分為“生活積累”和“閱讀積累”首先，我對(duì)教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)方式進(jìn)行細(xì)致分析，然后，以一組

7、教材為單位，把教材中分散的、碎片式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理、巧妙的重新組合，并設(shè)計(jì)歸類(lèi)實(shí)踐方案，有序指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)踐，再交流呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這種實(shí)施方式，學(xué)生人人投入其中，感受學(xué)習(xí)方式變革帶來(lái)的收獲；家長(zhǎng)和社會(huì)力量共同參與，拓展了課程內(nèi)容與教學(xué)渠道，開(kāi)放了課程形式。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合實(shí)施近五年來(lái)，呈現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：有序安排，時(shí)間充足；歸類(lèi)組織，內(nèi)容豐富；循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)；減少程序，保證效果；強(qiáng)調(diào)交流，促進(jìn)提升；家長(zhǎng)介入，共同成長(zhǎng)。靈動(dòng)

8、的語(yǔ)文活動(dòng)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。講到這里，我想說(shuō)，以上，只是我語(yǔ)文教學(xué)的一人之言。教無(wú)定法，但是有一點(diǎn)我相信是所有教師都該堅(jiān)守的，那就是誠(chéng)意。我的教，若是誠(chéng)心誠(chéng)意為著學(xué)生的學(xué)，那么，無(wú)論擁有怎樣的教學(xué)主張，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，相信都會(huì)是有成效的。真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自我認(rèn)同與自身完整。教師需要把一個(gè)完整