“概論”課中案例教學法的運用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究.pdf

1、案例教學法強調(diào)以案例為載體為學生學習創(chuàng)設(shè)一個特定教學情景，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，促進學習者掌握相關(guān)理論并形成高層次能力?！案耪摗闭n是高校思想政治理論課中的核心課程，是宣傳主流意識形態(tài)和黨的方針政策的主渠道，是引導大學生樹立正確政治觀念和思想觀念的重要理論課程。將案例教學法引進“概論”課中，有利于提高教學的針對性和親和力，對于大學生理解、認同、信仰中國化馬克思主義理論有著重大意義，在“概論”課中運用案例教學法已經(jīng)成為“概論”

2、課教學改革的趨勢。然而，在現(xiàn)實的“概論”課教學實踐中，案例教學法的運用還存在著諸多問題，制約著案例教學法作用的發(fā)揮，也影響著“概論”課教學目標的達成。為此，本研究深入“概論”課教學實踐，觀察并分析“概論”課中案例教學法的運用現(xiàn)狀，深入探討運用中存在的問題和問題背后的原因，最后提出“概論”課中案例教學法優(yōu)化運用的策略。全文共分為三個部分：
　　第一部分，案例教學法的科學邏輯及其在“概論”課中運用的意義和要求，這是本文的邏輯起點。本部

3、分對案例教學法的涵義和特點進行界定和分析，并在此基礎(chǔ)上探討了案例教學法在“概論”課中運用的意義和要求。本部分重點探討了“概論”課中案例教學法運用要求，即在教學設(shè)計、教學實施、教學評價各個環(huán)節(jié)中的要求，為觀察“概論”課中案例教學法的運用現(xiàn)狀奠定理論基礎(chǔ)。
　　第二部分，“概論”課中案例教學法的運用現(xiàn)狀分析，這是本文的邏輯展開。本部分通過實證觀察和訪談對“概論”課中案例教學法的現(xiàn)狀進行分析，“概論”課中案例教學法運用的良好表現(xiàn)為：師生

4、對“概論”課中案例教學法認可度較高、教學設(shè)計堅持正確的政治導向、案例呈現(xiàn)時機恰當、總結(jié)與精講較為及時；“概論”課中案例教學法運用存在的問題表現(xiàn)為：部分教師存在不愿使用或者泛濫使用的錯誤傾向、教學設(shè)計缺乏貼近性、教學實施缺乏規(guī)范化、教學效果還有待提高。對于這些問題，本文主要從教師、學生、案例和教學條件四個方面入手分析其原因，其中部分“概論”課教師運用案例教學法的能力和動力不足、部分學生有效參與案例教學的意識和能力不足、優(yōu)質(zhì)案例資源缺乏、教