正常人體結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、《正常人體結(jié)構(gòu)》課程標(biāo)準(zhǔn)《正常人體結(jié)構(gòu)》課程標(biāo)準(zhǔn)課程編號(hào)：適用專業(yè)：高職護(hù)理專業(yè)開設(shè)學(xué)期：第1學(xué)期計(jì)劃學(xué)時(shí)：84一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置（一）設(shè)置依據(jù)（一）設(shè)置依據(jù)《正常人體結(jié)構(gòu)》課程是依據(jù)高職護(hù)理專業(yè)為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高端技能型護(hù)理人員的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)護(hù)理專業(yè)崗位核心能力對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，同時(shí)兼顧衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試等需求和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要等因素而開設(shè)的一門綜合性基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握人體各系

2、統(tǒng)的組成，細(xì)胞、組織、器官的結(jié)構(gòu)及功能，結(jié)構(gòu)與功能融合統(tǒng)一，建立人體結(jié)構(gòu)與功能的完整知識(shí)體系，為學(xué)習(xí)后續(xù)檢驗(yàn)課程以及影像專業(yè)崗位實(shí)踐起到非常重要的支撐作用。（二）課程定位（二）課程定位《正常人體結(jié)構(gòu)》是護(hù)理專業(yè)的一門綜合性基礎(chǔ)課程。是河北工程技術(shù)學(xué)院三年制高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。正常人體結(jié)構(gòu)與功能是學(xué)習(xí)異常人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課以及各臨床專業(yè)課的基礎(chǔ)。本課程是由人體解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)整合而成，主要闡述正常人體各系

3、統(tǒng)的組成、器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、人胚發(fā)生發(fā)育規(guī)律、器官和細(xì)胞的各種生命活動(dòng)過程及其規(guī)律。在醫(yī)學(xué)中1／3以上的名詞均來源于本課程，所涉及的理論知識(shí)和技能在醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)的各領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。特別著重培養(yǎng)學(xué)生崇敬、珍惜生命和救死扶傷的職業(yè)敬業(yè)精神，為職業(yè)道德的素質(zhì)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)能力做早期鋪墊，在醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。（三）設(shè)計(jì)思路（三）設(shè)計(jì)思路《正常人體結(jié)構(gòu)》課程圍繞人體解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)及生理學(xué)教學(xué)

4、過程，主要采用階段性“問題”教學(xué)模式，即以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的提出問題階段；以觀察、試驗(yàn)、小組討論為主的解決問題階段；及以教師為主的問題總為使學(xué)生掌握《正常人體結(jié)構(gòu)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)方案要求和自身的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，體現(xiàn)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與系統(tǒng)知識(shí)傳授相結(jié)合，設(shè)計(jì)《正常人體結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容。1.建立合理的課程結(jié)構(gòu)。以知識(shí)系統(tǒng)、章節(jié)結(jié)構(gòu)為主要課程體系，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)

5、目為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。2.建立“階段化”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，重知識(shí)系統(tǒng)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)，提出問題；以觀察、試驗(yàn)、小組討論為主，解決問題；以教師為主，進(jìn)行問題總結(jié)、知識(shí)遷移階段。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。3.采用“問題”教學(xué)模式。提出問題、解決問題、問題總結(jié)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。4.確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，邊實(shí)驗(yàn)邊掌握，邊討論邊掌握，注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)