現(xiàn)代信息教育技術(shù)考點

1、第一章1.信息技術(shù)信息技術(shù)：指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和，即信息技術(shù)就是改造信息的技術(shù)。2.教育信息化教育信息化是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域全面深入地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革和加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。3.信息化教育信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，來實現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教

2、育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。4.教育技術(shù)教育技術(shù):人類在教育教學活動過程中所運用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體5.現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù):就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。6.學習資源：學習資源：在學習過程中可被學習者利用的一切人力與非人力資源，主要包括信息、資源、設(shè)備、人員、場所等.在課堂教學中所利

3、用的學習資源也稱教學資源。7.教學評價教學評價：以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量，并給以價值判斷的過程。8，學習環(huán)境，學習環(huán)境：學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所9.教學策略教學策略對完成特定的教學目標而采用的教學活動的教學程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。一、信息技術(shù)對教育的影響信息技術(shù)對教育的影響：1

4、.信息技術(shù)對教育內(nèi)容的影響（一.信息時代需要有知識的人才，二.信息社會不僅需要會學習的人才，同時還須要具有協(xié)作能力的人才三。信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會人都必須學會生存）2.信息技術(shù)對教學方法的影響（第一，教師把“講”變?yōu)椤皩А钡诙?，學生把“聽”變?yōu)椤皩W”）3、信息技術(shù)對教師的影響（第一，信息技術(shù)擴展了教師的概念。第二，信息技術(shù)促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化第三，信息技術(shù)改變教師的教學方式。第四，信息技術(shù)使教師的角色重新

5、定位。）4、信息技術(shù)對學生學習的影響（第一，對學生學習能力提出更高的要求。第二，使傳統(tǒng)認知工具發(fā)生變化。第三，學生學習角色發(fā)生轉(zhuǎn)變）二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學改革中的重要作用現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學改革中的重要作用：1.現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化提供技術(shù)支持和智力支持2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應用有利于提高學科教學質(zhì)量3.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中應用將進一步促進教育改革三94定義定義：教育技術(shù)是為了促進學生的學習，對有關(guān)的學習過程與學習資源進行設(shè)計、開

6、發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。范疇范疇：設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價教育技術(shù)的研究對象教育技術(shù)的研究對象：有關(guān)學習過程和學習資源AECT2005定義：定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學習和改善績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐。”范疇范疇：創(chuàng)造使用管理教育技術(shù)的研究對象：教育技術(shù)的研究對象：過程資源區(qū)別：1界定的概念名稱是“教育技術(shù)”而不是“教學技術(shù)”2.教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域：“研究”和“符合道德規(guī)范的實踐”

7、3.教育技術(shù)有雙重目的：“促進學習”和“改善績效”4.教育技術(shù)有三大范疇：“創(chuàng)造”、“使用”、“管理”5.教育技術(shù)有兩大對象：“過程”和“資源”它表明教育技術(shù)是指“適當?shù)募夹g(shù)性的”“過程”與“資源”這與AECT94定義中的“學習過程“與“學習資源”有一定區(qū)別6.教育技術(shù)的主要特征在于其技術(shù)性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育技術(shù)研究的重點是適當?shù)募夹g(shù)性過程與技術(shù)性資源；二是技術(shù)實踐的“符合道德規(guī)范”性、技術(shù)工具與方法運用的先進性、技術(shù)使用

8、效果的高績效性。第二章一、信息時代要求發(fā)展學生的學習能力和創(chuàng)新能力一、信息時代要求發(fā)展學生的學習能力和創(chuàng)新能力1.信息時代要求發(fā)展學生的學習能力2.信息時代要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提過學生信息能力的新型教學方式。六、什么是信息化教學設(shè)計六、什么是信息化教學設(shè)計：信息化教學設(shè)計是在先進教育理念指導下，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為媒介，以設(shè)計“問題”情境及促進學生解決問題的教學策略和學習環(huán)境為核心的教學規(guī)劃與準備

9、的過程。七、信息化教學設(shè)計一般遵循如下原則七、信息化教學設(shè)計一般遵循如下原則：1.以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)2.充分利用各種信息資源來支持學習3.以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能4.強調(diào)“協(xié)作學習”與團隊合作5.強調(diào)針對學習過程的評價八、信息化教學設(shè)計的成果（單元教學計劃包）信息化教學設(shè)計的成果（單元教學計劃包）1.教學設(shè)計方案2.多媒體教學課件3.學生電

10、子作品范例4，學習參考資5.單元實施方案：6.學生作品評價量規(guī)九多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計步驟與方法（九多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計步驟與方法（一）分析教學內(nèi)容，確定教學目標（二）選擇教學媒體（三）創(chuàng)設(shè)教學情境1教學情境的類型2情境創(chuàng)設(shè)中應注意的問題（四）指導自主學習，組織協(xié)作活動1自主學習的設(shè)計2協(xié)作學習的設(shè)計（五）確定教學要素關(guān)系，形成教學過程結(jié)構(gòu)(六）設(shè)計測量工具，進行學習評價1設(shè)計形成性練習2設(shè)計總結(jié)性測驗十、自主學習的設(shè)計十、自主學習的

11、設(shè)計（1）拋錨式教學中的自主學習設(shè)計（2）支架式教學中的自主學習設(shè)計（3）隨機進入式教學中的自主學習設(shè)計第五章一、多媒體課件的設(shè)計原則一、多媒體課件的設(shè)計原則1.教學性教學性：符合教育方針、政策，緊扣教學大綱；很好地體現(xiàn)教學標，呈現(xiàn)教學內(nèi)容；符合學生認知規(guī)律；注意啟發(fā)，促進學生能力培養(yǎng)2.科學性科學性：沒有知識性錯誤，邏輯嚴謹，層次清楚；模擬仿真形象，重點突出；素材選取、名詞術(shù)語、操作示范等符合有關(guān)規(guī)定3.藝術(shù)性藝術(shù)性：媒體多樣，選材適

12、度，創(chuàng)意新穎，節(jié)奏合理；畫面簡潔、不拖沓，沒有跳躍現(xiàn)象；聲音悅耳、柔和4.使用性使用性：界面友好，操作簡單、靈活；容錯能力強；導航清晰明了5.技術(shù)性技術(shù)性：聲音、圖像、動畫、文字設(shè)計合理；畫面清晰，動畫流暢，視覺效果逼真6.經(jīng)濟性經(jīng)濟性：以最少投入獲得高回報7.交互性：交互性：交互設(shè)計合理，智能性好；交互設(shè)計有引導性二、多媒體課件的開發(fā)過程二、多媒體課件的開發(fā)過程1、系統(tǒng)分析2、系統(tǒng)設(shè)計3、編寫稿本4、素材的搜集5、軟件制作6、軟件調(diào)試

13、7、軟件評價第六章一、什么是教學模式一、什么是教學模式：所謂教學模式，是指在一定教育理論指導下和豐富的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而建立起來的穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論體系及其具體可操作的實踐活動方式。二、教學模式的結(jié)構(gòu)二、教學模式的結(jié)構(gòu)1。理論基礎(chǔ)2.教學目標3.操作程序4.實現(xiàn)條件5，教學評價三、什么是探究式教學模式三、什么是探究式教學模式探究式教學模式是指在教學過程中，學生在教師的指導下，仿照科學研究的過程對當前教學內(nèi)

14、容中的主要知識點自主學習、深入探究，從而培養(yǎng)其科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究能力的一種教學模式?；咎卣骰咎卣鳎骸爸鲗А黧w相結(jié)合”——既重視發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，又充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。探究式教學模式的結(jié)構(gòu)探究式教學模式的結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境啟發(fā)啟發(fā)思考思考自主自主探究探究協(xié)作協(xié)作反思反思評價評價總結(jié)總結(jié)四、什么是任務驅(qū)動教學模式四、什么是任務驅(qū)動教學模式所謂任務驅(qū)動教學模式，就是學生在教師的指導下，緊緊圍繞某個