班主任工作失誤總結(jié)

1、班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室劉遇紅班主任肩負(fù)著教育、教學(xué)和管理三重使命，其工作效率的高低和質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的得失成敗，這就要求班主任工作必須減少失誤、提高質(zhì)量。然而，班主任在工作中的一些常見言行卻不自覺地使工作陷入誤區(qū)，產(chǎn)生了一定的消極影響，若不給予足夠的認(rèn)識(shí)，防患于未然，勢(shì)必會(huì)給工作帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。回顧過去的十年，我連任三屆班主任，感覺比較失敗，現(xiàn)總結(jié)如下：一、工作不一、工作不講技巧技巧工作中，我們經(jīng)常可以見

2、到榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)過分集中在幾個(gè)優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象。這些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生是精神上的“富翁”，而那些學(xué)習(xí)中下的學(xué)生什么也得不到，自然成了精神上的“貧困戶”，甚至連他們的進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”老師也視而不見，不能給予及時(shí)的肯定和贊賞，這些學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自尊心嚴(yán)重受挫。班主任工作中為什么常常不自覺地出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是“馬太效應(yīng)”在起作用。“馬太效應(yīng)”一詞最早是由美國社會(huì)學(xué)家羅伯特默頓提出來的。它是對(duì)一種社會(huì)現(xiàn)象的概括：對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家

3、給予的榮譽(yù)越來越多，而對(duì)那些還未出名的科學(xué)家則不承認(rèn)他們的成績。事實(shí)證明，“馬太效應(yīng)”我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象：某學(xué)生一個(gè)無關(guān)緊要的過錯(cuò)，就說是“品德問題”、“有意搗亂”；一道題目不會(huì)做，就說他是“懶蟲”、“不愛動(dòng)腦筋”、“缺乏想像力”等等。這些“烙印”將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響？心理學(xué)家克勞特在1973年做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他要求人們?yōu)榇壬剖聵I(yè)捐款，然后給一些人貼上“慈善”的標(biāo)簽，給一些人貼上“不慈善”的標(biāo)簽，還有一些人不貼標(biāo)簽。過一段

4、時(shí)間再讓他們捐獻(xiàn)，那些第一次捐了錢并被標(biāo)為“慈善”的人比那些沒有標(biāo)簽的捐錢要多，而被標(biāo)為“不慈善的”人捐錢最少，這就是心理學(xué)上著名的“標(biāo)簽效應(yīng)”?？梢?，被貼上標(biāo)簽的人往往會(huì)使自己的行為與所貼標(biāo)簽內(nèi)容相一致。它給我們的啟示是：班主任在工作中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要慎之又慎，努力克服“標(biāo)簽效應(yīng)”所產(chǎn)生的消極影響，充分挖掘每個(gè)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點(diǎn)。若給學(xué)生貼上“樂于助人”、“有發(fā)展?jié)摿Α?、“聰明”等正向?biāo)簽，以激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，這樣的做法是可取的。有