課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

1、課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸——加強小學(xué)生語言積累研究方案一、課題研究的背景據(jù)調(diào)查資料顯示：目前中小學(xué)課外閱讀狀況堪憂，社會、家庭缺少濃郁的文化氛圍，尤其是青少年將大部分時間用來看電視、錄像、玩電子游戲，從而放棄書籍的閱讀。有學(xué)者將這種現(xiàn)象稱為“文棄”，并加以抨擊，指出這是一種反文化的現(xiàn)象，具有嚴(yán)重的危害性，會使人們的頭腦越來越簡單，思想越來越膚淺，知識越來越貧乏，并足以導(dǎo)致一代人素質(zhì)的下降。所以，指導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，加強學(xué)生的語言積

2、累是國內(nèi)外中小學(xué)教育者關(guān)注的熱點。我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀又如何呢？前不久，我們對一、二年級400名學(xué)生，就課外閱讀的習(xí)慣、書目、效果及家長對孩子課外閱讀的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。從結(jié)果看，經(jīng)常閱讀(平均每周3小時以上）的學(xué)生占3％，偶爾閱讀(平均每周l－3小時)的學(xué)生占35％，從不閱讀的學(xué)生占62％；所閱讀的書目中，名著類占2％，報刊、雜志類占18％，漫畫類占72%；認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)很有幫助的占25％，認(rèn)為幫助不大的占22％，說不上來的占53

3、％。15%的家長不贊成孩子讀課外書，46%的家長明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占50.78%，放任不管的占64.3%。由此可見，我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀！課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，改變此種局面已是迫在眉睫。二、課題研究的意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規(guī)定九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上（小學(xué)生不少于145萬字）。其要求之高，數(shù)據(jù)之細(xì)，是以往“教學(xué)大綱”

4、所沒有的。這一重要改革，切中了小學(xué)語文教學(xué)注重課堂語文教學(xué)、忽視課外閱讀的弊端。我們要達(dá)到以上的要求和目標(biāo)，必須把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，加強小學(xué)生的4學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思

5、想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項重要的教改實踐。三、本課題研究的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的精神世界和心靈空間，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?？偨Y(jié)、歸納出適合教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法、途徑及學(xué)校對課外閱讀活動的組織管理。四、課題研究的基本方法。1、結(jié)合語文課教學(xué)，指導(dǎo)閱讀與課文相關(guān)的文章，讓他

6、們把課內(nèi)所學(xué)的知識進(jìn)行拓展延伸。（1）前瞻性拓展閱讀。以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀。（2）延伸性拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，延伸性地閱讀相關(guān)的書籍。可從文章的題材、體裁、課文的作者、文章的主要人物、寫作的方法等方面出發(fā)進(jìn)行拓展閱讀。（3）鑒賞性拓展閱讀。教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名家名作，重點在于學(xué)生語言、文學(xué)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的積累。、2、開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生的語言積累。要讓學(xué)生結(jié)合個人愛