論新綱要與幼兒藝術教育

1、論新綱要與幼兒藝術教育論新綱要與幼兒藝術教育在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長?！毒V要》中指出，幼兒藝術教育的目標是使幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，能

2、大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；并能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。一、傳統(tǒng)的藝術教育與新綱要中幼兒藝術教育的新取向審視幼兒園藝術教育，我們清晰的發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師辛辛苦苦地教，孩子們認認真真地學，加上家長的業(yè)余陪練和督導，兩三年教育下來，孩子們童稚得令許多大師自嘆不如的表現(xiàn)能力幾乎喪失殆盡，有的幼兒甚至在小小的心靈里刻下對藝術活動的“敬畏”。這是什么原因呢？隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，我們經(jīng)過認真地思考，也初步尋找出《

3、新綱要》中藝術領域的基本精神向傳統(tǒng)的藝術教育挑戰(zhàn)的硬道理。1、重視技能的模仿和訓練，忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)在傳統(tǒng)的藝術教育中，不能不承認，我們是沿著反兒童繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的，從入園就把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，老師常常在黑板上畫個范例，要求照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評，過分強調知識技能的掌握，如圓畫得圓不圓，線條畫得直不直。這種藝術教育的后果是幼兒藝術感受能力下降，直覺整體的審美方式遭到破壞，審美經(jīng)驗極度缺失。一個名為“邯

4、鄲學步”的歷史故事是模仿畫弊病的最好注釋。一個燕國人到趙國邯鄲，羨慕邯鄲人走路姿勢優(yōu)美，便專心致志地模仿。過些日子，新步伐仍未學會，而自己原有的走法竟被忘卻，無奈只好爬行回國。幼兒的模仿畫教學，恰如“邯鄲學步”，不但掌握不了繪畫技巧，反而失卻了兒童特有的生動畫法?！毒V要》指出：幼兒藝術教育必須“克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，使幼兒在被動地服從和模仿中喪失自信心和對藝術活動的熱情，泯滅創(chuàng)

5、造力的指導要點?！毒V要》在目標定位上注重培養(yǎng)幼兒對藝術的喜愛，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，使幼兒真正喜歡藝術教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的獨特價值。1、發(fā)展幼兒的藝術興趣興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。法國教育家盧梭非常強調教育應根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點來進行。他說：“你必須好好地了解你的學生之后才能對他說第一句話。”對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對

6、幼兒進行藝術教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。藝術教育激發(fā)興趣應該貫穿于藝術活動的始終。開始階段應調動幼兒的積極性和自信心，在進行過程中的興趣激勵著眼于激活思路、啟進智慧。在結束階段要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，興趣延伸到對新的藝術活動的需求和期待。孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在

7、藝術教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你進步了”“要是你……，那會更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動中的興趣。2、創(chuàng)設良好的藝術環(huán)境幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，兒童需要手、眼、腦的協(xié)調活動，他們需要用腦去想象、理解、加工審美意念，用語言表達感受、用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機會，創(chuàng)設良好的藝術氛圍和

8、環(huán)境。我們在教師里有意識設置藝術角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機磁帶、打擊樂器、文學作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設一種寬松、自由民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。另外，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，《情緒心理學》中指出：“情緒和情感像是一種偵察機構，監(jiān)視著信息的流動，它能促進或阻止工作記憶、推理操作和問題解決。我們也經(jīng)常感到，在心情良好的狀態(tài)下工作思路開闊敏捷，解決問題迅速，而心情低沉或憂郁時則