趙儉《金木水火土》教學案例

1、2、金木水火土教學案例新疆第七師125團中學趙儉教學目標：一、知識與能力1、認識7個生字，會寫4個生字，認識“一”“”種筆畫。2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。二、過程與方法1、在教學中創(chuàng)設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作。在情境中學習。三、情感態(tài)度與價值觀1、感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。教學重點：認識7個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。教學難點：理解課文內容，在田字格中書寫教法：引導點撥學法：合作交流教學準備

2、：生字卡片多媒體課件課時安排1課時教學過程一、游戲導入激發(fā)興趣1、教師伸出左手，張開五指，提問：這是什么？左手有幾個指頭？學生和教師一起數一數一、二、三、四、五。2、教師伸出右手，張開五指，再問：右手又有幾個指頭？學生和教師一起數一、二、三、四、五。3、數手指頭：可以數一數自己的手指頭。也可以數一數同桌的手指頭。4、師：邊說邊板書一、二、三、四、五是五個有趣的數字。這節(jié)課我們要來學習一首有意思的五指謠金木水火土，我們一起讀讀。師板書課題

3、學生齊讀二、理解內容，誦讀歌謠1、教師范讀歌謠《金木水火土》2.生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，請教老師和同學。3.指名朗讀4、生齊讀師：(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(生：六七八九十等)5、學習第二行（1）師板書第二行：金木水火土師出示相關課件師講解第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（2）、師指導朗讀第一、二行。要

4、求全班配合手部動作（第一行數左手的五指，第二行數右手的五指）(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學生予以指導。(7)同桌進行互評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。五、作業(yè)1、本課生字各寫一行。2、背誦課文。六、板書設計2、金木水火土一二三四五金木水火土天地分上下日月照古今《金木水火土》課堂實錄一、游戲

5、導入激發(fā)興趣1、教師伸出左手，張開五指，提問：這是什么？生：左手。師：左手有幾個指頭？學生和教師一起數一數一、二、三、四、五。2、教師伸出右手，張開五指，再問：右手又有幾個指頭？生：五個。學生和教師一起數一、二、三、四、五。3、師：可以數一數同桌的手指頭有幾個師：一二三四五是五個有趣的數字，這節(jié)課我們我們要來學習一首有意思的五指謠金木水火土，師板書課題我們一起讀讀課題。學生齊讀課題。二、理解內容，誦讀歌謠1、請同學們打開書師范讀歌謠《金

6、木水火土》2.生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，請教老師和同學。3.指名朗讀生評價4、生齊讀師：(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(生：六七八九十等)5、學習第二行（1）師板書第二行：金木水火土（師出示相關課件）師講解第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（2）、師指導朗讀第一、二行。要求全班配合手部動作（第一行數左手的五指，