進入期末復(fù)習(xí)階段

1、進入期末復(fù)習(xí)階段，我一直在思考如何在復(fù)習(xí)課中進行小組合作學(xué)習(xí)，通過向同年級的老師請教、在網(wǎng)上閱讀其他學(xué)校老師的經(jīng)驗介紹，也通過自己的不斷摸索實踐，總結(jié)出這樣一點體會和感悟。一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的細化與合作點的確定老師要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，特別是每堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容一點要細化，切忌“今天我們復(fù)習(xí)第一單元，現(xiàn)在自由讀書”等教師語言，這樣的課堂是沒什么效果的。在單元復(fù)習(xí)時，我按照“生字詞語”“日積月累”“難句理解與課后習(xí)題”等方面來進行。如復(fù)習(xí)第五單

2、元“初識魯迅”的生字，我設(shè)計這樣的合作要求：1、小組內(nèi)復(fù)習(xí)本組生字和詞語，先過關(guān)朗讀生字詞，然后生字組詞，人人過關(guān)。（時間十分鐘）2、找出本單元的多音字，然后在小組里交流。（時間五分鐘）在小組展示時，我要求每個小組必須派出四號來展示和挑戰(zhàn)，以此來檢驗小組里的輔差情況。當(dāng)然會讀會組詞那是遠遠不夠的，小組展示完畢后，我設(shè)計了形近字的辨析組詞，詞語的糾錯等習(xí)題，讓小組間展開競賽PK，當(dāng)然學(xué)生的積極性高漲，效果很好。二、給學(xué)生充足的小組合作復(fù)習(xí)

3、時間要使課堂上的小組合作學(xué)習(xí)不停留于形式，就必須給足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，而復(fù)習(xí)本是查缺補漏，如果僅僅只是考慮復(fù)習(xí)進度，而不讓小組的四號落實過關(guān)，那么我們的復(fù)習(xí)效果是不盡人意的。在復(fù)習(xí)每單元的日積月累時，我要求每個小組組長負責(zé)四號，二號負責(zé)三號，先背誦后默寫，第一遍沒過關(guān)，來第二遍，直到全部默寫正確為止。不要怕耽誤時間、怕復(fù)習(xí)內(nèi)容完不成，而每每都蜻蜓點水，不落實，這是復(fù)習(xí)中的大忌。三、開展多種多樣的復(fù)習(xí)形式期末復(fù)習(xí)就是炒剩飯，沒有新鮮感，

4、如何讓學(xué)生保持像上新課一樣的新鮮感、好奇感呢？我結(jié)合小學(xué)生好勝心強的特點，經(jīng)常開展小組間的競賽活動，這個辦法屢試不爽，學(xué)生興趣濃，效果也很好。如復(fù)習(xí)第五單元的“重點句子的理解”這一環(huán)節(jié)，我提出了這樣的合作要求：1、小組內(nèi)復(fù)習(xí)本組課文，自由朗讀課文，找出重點句段，理解句子意思。（五分和探索，我們對低年級開展小組合作學(xué)習(xí)有了些許的心得和體會：一、問題引領(lǐng)創(chuàng)造機會促進合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的形式，但形式要因內(nèi)容而定，有值

5、得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容就合作，不必一遇問題就合作討論。一個好的語文問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在什么情況下進行合作學(xué)習(xí)效果比較好呢？（1）新舊知識銜接時進行合作學(xué)習(xí)。（2）靠個人力量不夠時進行合作。（3）復(fù)習(xí)階段時進行合作學(xué)習(xí)。（4）解答“開放性”問題時合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的方法后，我提出小組合作探究目標(biāo)：你有沒有辦法讓烏鴉喝到水？比一比，誰的辦法更好？二、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施1.小組合作學(xué)習(xí)的形式一般可根