閱讀教學(xué)評(píng)課稿

1、構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力教師楊琴弦子閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一種教學(xué)活動(dòng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展建立聯(lián)系；倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本堂課姚老師始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)?！缎滦筒ＡА?/p>

2、，是一篇說明文。一般來說，說明文上起來比較枯燥乏味，但在姚老師的精心準(zhǔn)備下，整堂課設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、思路清晰，引起學(xué)生極大的興趣。她首先利用深受學(xué)生喜愛的藍(lán)貓及藍(lán)貓公司導(dǎo)入新課，巧妙激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生圍繞五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再舉行招聘會(huì)。招聘會(huì)的舉行，將這節(jié)語文課推向了高潮；最后在學(xué)生暢談自己想開發(fā)的新型玻璃后順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的思想教育，讓學(xué)習(xí)的情感在閱讀教學(xué)

3、的過程中得到升華，水到渠成。到此，整堂課的教學(xué)也降下了帷幕。師生在輕松，和諧，愉快的氛圍里既完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的能力。本堂課凸現(xiàn)了如下亮點(diǎn)：一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的藍(lán)貓出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，

4、這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。而聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，使學(xué)生興奮不已，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。二、營造和諧的課堂氛圍現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛很濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)

5、會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。如招聘會(huì)中教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的

6、任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，姚教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、填寫表格、應(yīng)聘等形式，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)，無論怎樣改革，其目的都是要向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)認(rèn)識(shí)問題、解決問題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7、如何學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)方法顯得更為重要，學(xué)習(xí)效率的高低主要取決于學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)與否。教學(xué)任務(wù)是否完成、完成的好壞，關(guān)鍵不在于老師是否完成了教，而在于學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)學(xué)。正如西方教育家裴斯泰洛齊所都是我的前輩，我的老師，在這里我只能說是將自己在這次聽課中的幾點(diǎn)感受與思考，與大家進(jìn)行分享和交流。本次賽課，我覺得主要亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下六方面：亮點(diǎn)一：課堂教學(xué)樸實(shí)有效，熱鬧、花俏的環(huán)節(jié)少了。經(jīng)過一輪的課改實(shí)驗(yàn)，大家都取得了共識(shí)

8、，那就是追求樸實(shí)有效的語文課堂，簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。在這十二節(jié)課中，我觀察到不少的課堂中，學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，安安靜靜地勾畫批注；老師們都能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，到重點(diǎn)句段的深入品悟，最后進(jìn)行拓展、提升。比如，今天熊老師上的《冬陽童年駱駝隊(duì)》一課時(shí)，給了5分鐘時(shí)間讓學(xué)生靜靜地默讀、思考，我看了表，的確是足足五分鐘的時(shí)間，我想這樣在課堂上舍得給學(xué)生時(shí)間讀書，讓學(xué)生沉下心去走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。亮點(diǎn)

9、二：注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)，在這次閱讀教學(xué)賽課中，老師們能抓住語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練意識(shí)大大加強(qiáng)。我印象比較深刻的有幾處：黃老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課，在學(xué)生感悟奇跡時(shí)，著意讓學(xué)生品味“攏”這個(gè)字，為什么要“攏住蝴蝶”，而不用“抓”字，帶領(lǐng)學(xué)生在比較、品味語言文字的過程中，使學(xué)生感受到作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確，同時(shí)又進(jìn)一步感悟到盲童安靜對(duì)生命的熱愛?！短煊畏宓?/p>

10、掃路人》一課中，學(xué)生在充分感受到天游峰的高、險(xiǎn)之后，老師順勢(shì)讓學(xué)生用“不管是……還是……他都……”這樣的句式說話，既訓(xùn)練了關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，又幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了掃路人的精神品質(zhì)。亮點(diǎn)三：注意了語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的。作為我們參賽的課，是對(duì)我們?nèi)w語文老師今后日常教學(xué)的一個(gè)鮮明的導(dǎo)向。這十二節(jié)課或強(qiáng)或弱，都有意識(shí)體現(xiàn)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。像陳老師執(zhí)教的《觸摸春天》，

11、用減詞對(duì)比讀來幫助學(xué)生體會(huì)、品味語言文字中所蘊(yùn)含的感情；像《草船借箭》、《去年的樹》等課堂上，可以看到老師在教給學(xué)生如何概括文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了非常鮮明的指導(dǎo)方法的意識(shí)。還比如《清平樂村居》一課中，老師用抓住詞眼來體悟詞境的方法來指導(dǎo)學(xué)生今后該如何鑒賞詩詞；再比如《半截蠟燭》、《將相和》這類敘事性的課文，老師都有教學(xué)生運(yùn)用抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物品質(zhì)的方法。亮點(diǎn)四：課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手，增強(qiáng)了讀寫意識(shí)。如《半截蠟燭》

12、一課中，老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)杰克和杰奎琳的心理活動(dòng)；如《天游峰的掃路人》是聯(lián)系課文的內(nèi)容，寫一寫自己學(xué)完課文后的感悟；再比如《翠鳥》一課，讓學(xué)生模仿著描寫翠鳥外形的寫作順序去描寫畫眉鳥，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移……總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結(jié)合的點(diǎn)。我想這是聽完十二節(jié)課后我們?cè)谧睦蠋熞粋€(gè)非常鮮明的感受。亮點(diǎn)五：教師的課堂駕馭能力比較強(qiáng)。體現(xiàn)在教師注意了即時(shí)評(píng)價(jià)，注意了過渡語的錘煉，注意了教師本人的投入與引導(dǎo)，甚至關(guān)注了很小的細(xì)節(jié)，就連

13、課前讓學(xué)生玩的游戲，聊天談吳地的方言，與上課內(nèi)容融為一體，為后面學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。我想這些無不印證了這樣一句話：細(xì)節(jié)決定成??！亮點(diǎn)六：老師們都能比較恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，板書精巧，有創(chuàng)新之處。如《半截蠟燭》一課里，從原來板書的“一驚二險(xiǎn)”變?yōu)楹髞淼摹坝畜@無險(xiǎn)”，精巧自然。比如《翠鳥》一課的板書，不但體現(xiàn)了老師較好的繪畫基本功，同時(shí)與課文內(nèi)容渾然一體，更好地幫助學(xué)生理解了翠鳥的“外形”和“動(dòng)作敏捷”之間的聯(lián)系。還有《圓明園的