鯨的評(píng)課稿

1、篇一：鯨評(píng)課稿《鯨》評(píng)課稿威小蘇云聽(tīng)了金老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。眾觀金老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)在語(yǔ)

2、文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。金老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又沒(méi)有在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，寫(xiě)小標(biāo)題、寫(xiě)批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)寫(xiě)名片的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。二、個(gè)性朗

3、讀，體現(xiàn)學(xué)科特色我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個(gè)性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)

4、生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，金老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來(lái)。還讓學(xué)生說(shuō)出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運(yùn)用說(shuō)明方法的效果，對(duì)感受著語(yǔ)言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？三、讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展在這堂課

5、中，金老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。比如：通過(guò)鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過(guò)操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)小標(biāo)題；通過(guò)示范，掌握寫(xiě)批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng)。四、讀寫(xiě)結(jié)合重視基礎(chǔ)訓(xùn)練這節(jié)課中，金老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說(shuō)明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本還注重課堂常規(guī)和

6、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。如布置任務(wù)時(shí)有明確要求，學(xué)生的表達(dá)要清楚明白，有邏輯順序，用語(yǔ)準(zhǔn)確等。四提出有待商榷的地方。1、假設(shè)的說(shuō)明方法是學(xué)生第一次接觸，緊圍繞課文略顯不夠，是否在這兒引入其他說(shuō)明片段進(jìn)一步說(shuō)明假設(shè)的說(shuō)明方法呢？2、課堂練筆的問(wèn)題，再簡(jiǎn)化一點(diǎn)騰出時(shí)間進(jìn)行課堂小練筆，把學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用其中。3、辯論會(huì)的形式是否一定有必要。目的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理有用信息的能力。就是了解須鯨和齒鯨的特點(diǎn)，有必要分出到底是哪種鯨強(qiáng)大嗎？正如

7、來(lái)辯論是男人好還是女人好一樣。為達(dá)到這個(gè)目的，是否可用分組學(xué)習(xí)，集體交流的方式，或是其他方式，有待探討。4、說(shuō)明文的朗讀問(wèn)題。有感情地朗讀是否也同樣適用于說(shuō)明文呢？難道聲音大或小就能讀出事物某方面的特點(diǎn)？以上粗淺評(píng)析純屬個(gè)人觀點(diǎn)，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。篇三：鯨評(píng)課稿修改i盡管關(guān)于什么是語(yǔ)文的說(shuō)法很多，但是構(gòu)成語(yǔ)文的要素是語(yǔ)言文字，這恐怕是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，抓住語(yǔ)言文字就等于抓住了語(yǔ)文的根。但是課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，分析

8、內(nèi)容、開(kāi)掘人文而抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少的問(wèn)題卻非常突出。小學(xué)閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。因此，無(wú)論教學(xué)哪篇文章，都要確定語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的“點(diǎn)”。比如哪些詞語(yǔ)需要學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握，哪些句段需要當(dāng)堂積累和背誦，哪些基本的寫(xiě)作方法需要學(xué)生體會(huì)、揣摩等等，教師心中必須清清楚楚。教學(xué)的時(shí)候，緊緊圍繞著字、詞、句、段、篇等語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生虛心涵泳，潛心會(huì)文，達(dá)到葉圣陶先生所

9、說(shuō)的“字字未宣忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，扎扎實(shí)實(shí)在語(yǔ)言文字中走個(gè)來(lái)回，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感、揣摩寫(xiě)法等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到水乳交融。只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整合發(fā)展，學(xué)生才能練就過(guò)硬的語(yǔ)文基本功，才能較好地遷移與運(yùn)用語(yǔ)言。前天，聽(tīng)了張老師執(zhí)教的人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文——《鯨》讓我在這方面既有幾點(diǎn)收獲，又有幾點(diǎn)思考。下面我就《鯨》這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，如有不成熟之處，還請(qǐng)大家多多指正。一、清清楚楚領(lǐng)悟說(shuō)明方法《鯨