楊樹(shù)之歌評(píng)課稿

1、《楊樹(shù)之歌楊樹(shù)之歌》評(píng)課稿評(píng)課稿黃鴦鴦黃鴦鴦望里北岙小學(xué)望里北岙小學(xué)《楊樹(shù)之歌楊樹(shù)之歌》是北師大教材第二冊(cè)第四單元的一篇主體課文。是北師大教材第二冊(cè)第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見(jiàn)的一種樹(shù)，借楊樹(shù)之口，抒發(fā)了對(duì)大自課文寫了大西北最常見(jiàn)的一種樹(shù)，借楊樹(shù)之口，抒發(fā)了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，贊美了楊樹(shù)默默為人類奉獻(xiàn)的精神。然、對(duì)生活的熱愛(ài)，贊美了楊樹(shù)默默為人類奉獻(xiàn)的精神。福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳星老師執(zhí)教的這一課，整個(gè)課堂節(jié)福建省泉

2、州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳星老師執(zhí)教的這一課，整個(gè)課堂節(jié)奏張弛有度，課堂教學(xué)如一汩緩緩流動(dòng)的泉水，一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)奏張弛有度，課堂教學(xué)如一汩緩緩流動(dòng)的泉水，一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，悄無(wú)聲息的走進(jìn)學(xué)生的心田，滋潤(rùn)了學(xué)生求知的心靈，的歌曲，悄無(wú)聲息的走進(jìn)學(xué)生的心田，滋潤(rùn)了學(xué)生求知的心靈，學(xué)得輕松、快樂(lè)，聽(tīng)得意猶未盡，教得了無(wú)痕跡。學(xué)得輕松、快樂(lè)，聽(tīng)得意猶未盡，教得了無(wú)痕跡?；仡櫿n堂，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：回顧課堂，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：1.陳老師教態(tài)自然，大方

3、，課堂引導(dǎo)得當(dāng)，有利學(xué)生課外拓陳老師教態(tài)自然，大方，課堂引導(dǎo)得當(dāng)，有利學(xué)生課外拓展。展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具體、準(zhǔn)確，真誠(chéng)的贊美、和藹的態(tài)度拉近對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具體、準(zhǔn)確，真誠(chéng)的贊美、和藹的態(tài)度拉近了師生的距離，使課堂有了溫度、知識(shí)有了情感，即使是批了師生的距離，使課堂有了溫度、知識(shí)有了情感，即使是批評(píng)，也那么富有詩(shī)意。評(píng)，也那么富有詩(shī)意。2.識(shí)字、寫字方法多樣化。識(shí)字、寫字方法多樣化。二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍是識(shí)字、寫字。二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍是

4、識(shí)字、寫字。陳老師對(duì)陳老師對(duì)“喜”這個(gè)漢字就進(jìn)行了深刻講述：這個(gè)漢字就進(jìn)行了深刻講述：“喜”是由是由“壴”“口”這兩個(gè)字組成，兩個(gè)字組成，“壴”這個(gè)字讀這個(gè)字讀“zhu（念第四聲）（念第四聲）”，意為打鼓，意為打鼓做樂(lè)、笑口常開(kāi)，表明有做樂(lè)、笑口常開(kāi)，表明有“喜”?！皦浴病摹怼亍?，由一個(gè)字引申出多個(gè)字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)由一個(gè)字引申出多個(gè)字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)“喜”字，就認(rèn)識(shí)了一字，就認(rèn)識(shí)了一在本節(jié)課中，陳老師多次涉及背誦方法的滲透，如在本節(jié)課

5、中，陳老師多次涉及背誦方法的滲透，如“畫面再現(xiàn)助背誦、動(dòng)作體驗(yàn)助背誦畫面再現(xiàn)助背誦、動(dòng)作體驗(yàn)助背誦”等等，根據(jù)文本特等等，根據(jù)文本特點(diǎn)，盡量多的提供給學(xué)生一些背誦的方法，以便學(xué)生可以點(diǎn)，盡量多的提供給學(xué)生一些背誦的方法，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇使用。因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，根據(jù)自己的情況自主選擇使用。因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，要求所有學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文顯然不太現(xiàn)實(shí)，所以應(yīng)該要求所有學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文顯然不太現(xiàn)實(shí)，所以應(yīng)該在背誦時(shí)