《氨 銨鹽》說課稿

1、化學說課稿：《氨銨鹽》說課稿一、教材分析1、教材的內(nèi)容、地位和作用《氨》選自高中第二冊教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊教材中，第一章《化學反應(yīng)及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論，第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學生獲得元素化合物知識的初步感性認識，第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性認識上升到理論高度，隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導下進行的學習。因此

2、，學習《氮族元素》這一章，可以使學生進一步學習運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識的方法。《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來看，教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想，并通過與學生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)。課題中還安排了豐富的實驗，通過驗證、探究、討論、分析等活動得出結(jié)論，因此具有鮮明的學科特色。學習本課題，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以使學生

3、對生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。2、教學目標分析（1）知識與技能目標掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系；掌握極性分子的判斷方法；訓練學生基本的實驗技能。（2）能力目標通過學生實驗和演示實驗，進一步培養(yǎng)學生動手、觀察、分析的實驗?zāi)芰?。通過對氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析，培養(yǎng)學生以理論指導元素化合物知識學習的能力。通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析，培養(yǎng)學生類比、對比、抽象、綜合、歸納的思維能力。（3）情感目標通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，對

4、學生進行辨證唯物主義教育，激發(fā)學生學習化學的興趣。3、教學重點、難點本課題重點：從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析推斷氨的性質(zhì)。合理、恰當?shù)剡\用先進教學手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學難點。4、演繹推理法運用已有氧化還原反應(yīng)的知識，通過邏輯演繹，推導氨的還原性。5、講解法四、學法指導聯(lián)合國教科文組織報告——《學會生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。因此，重視學法指

5、導，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生具有終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等，應(yīng)當成為教學過程中致力追求的一個目標。結(jié)合本課題的內(nèi)容，教師可以從以下幾個方面指導學生進行學習：1、指導學生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”（果）探求“氨的結(jié)構(gòu)”（因），或根據(jù)“氮元素的化合價”（因）推測“氨具有還原性”（果）。3、指導學生用類比、對比等思維方法，使新知識與已

6、有知識發(fā)生聯(lián)系，以增進對新知識的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進行類比，將“極性分子”與“非極性分子”進行對比等。4、引導學生變正向思維為逆向思維，達到對知識的深層理解和運用。如在分析氨為極性分子后，及時引導學生思考：“如果AB3型分子為非極性分子，它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢？”五、教學過程設(shè)計思想：知識為載體，思維為主線，能力為目標，設(shè)疑探索，實驗貫穿，整個教學程序中注重師生互動。共分為五個環(huán)節(jié)：導入新課新課教學課堂小結(jié)鞏固練習