人教版二年級上數(shù)學(xué)第一單元長度單位教案

1、第一單元第一單元長度單位長度單位教材分析教材分析本單元共安排了8個例題：例1（統(tǒng)一長度單位）；例2、例3以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識厘米，用厘米量）；例4、例5以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識米，用米量）；例6、例7以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識線段，量畫線段）；例8（估測、解決問題）。1.統(tǒng)一長度單位。在呈現(xiàn)測量情景時，先讓學(xué)生觀察一個長度單位（1庹、1拃、一個腳長）的長度；讓學(xué)生體會到因?yàn)檫x用不同長度單位作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。在此

2、基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一單位“拃”作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是一拃，但長度也因人而異，測量結(jié)果也會不同，從而得出結(jié)論：統(tǒng)一長度單位很有必要；2.認(rèn)識厘米，用厘米量。（1）認(rèn)識厘米。讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，再讓學(xué)生量一量一個田字格的寬度和圖釘?shù)拈L，讓每個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。（2）用厘米量。注意指導(dǎo)學(xué)生具體量的方法：要把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條

3、的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。從而領(lǐng)會測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。3.認(rèn)識米，用米量。（1）認(rèn)識米。借助米尺幫助學(xué)生建立1米的實(shí)際表象。如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，初步建立米的長度觀念。根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的關(guān)系，知道1米＝100厘米。（2）用米量。通過讓學(xué)生量一量自己的身高、黑板、教室門等建立米的長度概念。4.認(rèn)識線段。線段是幾何初步知識中

4、比較抽象的概念，教學(xué)時應(yīng)注意用語的科學(xué)性。不能將實(shí)物或?qū)嵨锏摹斑叀钡韧凇熬€段”。讓學(xué)生體會到：線段是直的。用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段時，要注意畫法的指導(dǎo)：注意從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。5.解決問題。利用長度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長度。在學(xué)生積累了足夠的實(shí)際測量經(jīng)驗(yàn)后，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行長度估測，并通過比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果，修正自己的估測策略。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1

5、.通過讓學(xué)生觀察，親身體會1庹、1拃、1個腳長活動，使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.使學(xué)生通過操作，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會用尺子量物體的長度（限整厘米和整米）。第1課時課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教材第2～3頁及練習(xí)一1、2題。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.學(xué)生在具體活動中

6、測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性；認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體（限整厘米）。3.讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。4.初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識，在他人的幫助下，初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)生在具體活動中測量同一

7、物體長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。2.用厘米測量物體。教學(xué)過程教學(xué)過程一、一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，引入情境，引入課題課題出示情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說測量長度的方法。師：怎么測量巨石的寬度？怎么測量布的長度？怎么量竹竿的長度？生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長量竹竿。師：老師和小明在干什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題“為什么量的結(jié)果不一樣？”。師：是呀，這是怎么回事呢？二、二、討論討論要解決的要解決的問題問題師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己

8、的想法，誰想說給大家聽？生1：老師的手大，小明手小。生2（提出問題）：他倆的拃不一樣長。師：那么誰的結(jié)果正確呢？生：都對。師：選誰量的結(jié)果？生：無法選擇，因?yàn)槎伎梢?。師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？生：用尺子量一量。師：這個主意不錯。對，為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。三、三、認(rèn)識認(rèn)識直尺直尺引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上都有什么？師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)