教育心理學重點知識點梳理

1、教師招聘《教育心理學》章節(jié)重點知識梳理第一章教學育心理概述第一章教學育心理概述復習提要復習提要本章主要介紹了教育心理學的研究對象和研究內(nèi)容、教育心理學對于教育實踐的作用以及教育心理學的發(fā)展概況。知識點梳理知識點梳理1.教育心理學的研究對象教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，是心理學與教育學的交叉學科。2.教育心理學的研究內(nèi)容(1)學習與教學的要素①學生。學生這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面來影響學與教的過程

2、。學生是教育心理學研究的主要范疇。②教師③教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。④教學媒體。教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。⑤教學環(huán)境。教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。(2)學習與教學的過程①學習過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。②教學過程③評價反思過程3.教育心理學的內(nèi)容體系。教育心理學的內(nèi)容體系可概括為總論、學生與學習心理、

3、教學與教師心理。4.教育心理學的作用。教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、模擬題和控制的作用。(1)幫助教師準確地了解問題(2)為實際教學提供科學的理論指導(3)幫助教師模擬題并干預學生的行為(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究5.教育心理學的發(fā)展概況(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。(2)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)(3)成熟時期(

4、20世紀60年代到70年代末)(4)完善時期(20世紀80年代以后)布魯納在1994年精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果.表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化性研究中。我國的教育心理學最初是從西方引進的，l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。教學應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)

5、而達到新的發(fā)展水平。6.中學生的人格的發(fā)展人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論埃里克森人格發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①信任感對不信任感(0～1.5歲)②自主感對羞恥感(2～3歲)③主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)④勤奮感對自卑感(6～11歲)⑤自我同一性對角色混亂(12～18歲)(2)影

6、響人格發(fā)展的社會因素人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體都會影響人格的發(fā)展。7.自我意識的發(fā)展(1)自我意識的含義自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。包括三種成分：一是自我認識二是自我體驗三是自我監(jiān)控。(2)自我意識的發(fā)展個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形

7、成的。8.學生的認知差異及其教育含義(1)認知方式差異認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和中學教育心理學考點與要點歸納組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。(2)智力差異世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡稱S—B量表)。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學的推孟做了多次修訂