生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案

1、1生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案單位：海南僑中學科：高中生物教師：汪靜課題課題生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞課型課型新課教學對象高二學生設計理念由于人的認知規(guī)律是由感性到理性的，本課插入大量生物圖片、圖表。課中層層深入，旨在讓學生從接觸學習到應用。在講述動物傳遞信息的方式時，讓部分同學進行動物動作行為的模仿，引發(fā)學習的興趣。緊接著以精美的圖片引導學生邊觀察邊進行歸納，使學生在輕松的學習中掌握知識。而信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用使用了討論

2、法，放手讓學生對課本提供的[資料分析]內(nèi)容進行小組討論并提出相應的生活中的實例。不論是課本的例子還是生活中的實例，都是貼近生活的，學生易于理解，從情感上產(chǎn)生認同的心理。知識與技能（1）舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。（2）說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。（3）描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。過程與方法（1）通過主動參與觀察、演繹、探究活動，使學生掌握生物學學習的程序和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和歸納、總結的能力（2）建立小組合作形式對學

3、生多元智能人際關系智能的進行培養(yǎng)。教學目標情感態(tài)度和價值觀（1）通過對生物傳遞信息的方式和應用的探究性學習，培養(yǎng)學生崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神，反對迷信培養(yǎng)健康的心理。（2）培養(yǎng)學生鍥而不舍的頑強品質(zhì)和勇于探索未知世界、勇于創(chuàng)新的精神。（3）通過對自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示、滿足探索自然奧秘的好奇心理，同時通過對自然之美的欣賞，對學生進行多元智能自然智能的進行培養(yǎng)。使學生熱愛生活的環(huán)境，學會如何與自然界和平相處，適時進行德育教育重難點重點：

4、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。設計依據(jù)：在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。教法與學法教法與學法指導指導本節(jié)內(nèi)容相對簡單，學生在初中已經(jīng)學過有關信息傳遞的知識，他們?nèi)鄙俚氖菍⒅R系統(tǒng)化。因此：1.探究式教學法：在教師的指導下學生主動參與生物信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的討論親身體會科學發(fā)現(xiàn)過程領悟科學研究的精神。2.多媒體輔助教學法：利用多媒體技術

5、，使用大量精美圖片加深印象，形成知識從感性到理性的升華。3.直觀教學法：運用圖表、概念圖，幫助學生形成正確的、系統(tǒng)的知識結構。教學教學資源資源網(wǎng)絡中搜索的相關圖片、視頻及學生已有的豐富知識和生活經(jīng)驗。3息的傳遞。3.調(diào)節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用利用多媒體課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應用：1、提高生產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。2、對有害動物進行控制。學生討論學生總結出信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。培養(yǎng)學生崇尚

6、科學的態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神?？偨Y略回憶、體會形成知識體系鞏固練習自選相關習題—識圖題、選擇題思考討論作答鞏固知識、檢測效果布置作業(yè)教材P108練習。分析、思考拓展思維，夯實基礎板書設計第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞物理信息一、信息的種類：化學信息行為信息利于生命活動的正常進行二、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：利于生物種群的繁衍調(diào)節(jié)生物的種間關系維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量三、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用：對有害動物進行控制教學反思對于本節(jié)課的教

7、學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習習慣，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高，這也是我們下一步繼續(xù)發(fā)揚的地方。教學過程中，由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多