《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學設計

1、《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學設計《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學設計一、教學目標設計一、教學目標設計（一）知識與技能：1.了解詩詞的有關知識，接受課文的藝術感染，提高審美鑒賞能力。2.領悟本課的主旨，學習詞作中常見的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。3.引導學生與“蘇詞”作對比，辨析兩首詞的異同。（二）過程與方法：引導學生把握作品主旨，領悟作者思想感情，體會詞作是有感而發(fā)的產(chǎn)物。（三）情感與價值觀：理解詞作與時代、國家背景及個人遭遇的密切聯(lián)

2、系，接受濃厚的愛國主義情感的熏陶。二、教學內(nèi)容設計二、教學內(nèi)容設計教學重點：知人論世，把握作品主旨，領悟作者思想感情學習典故的表達作用。教學難點：體會問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。三、教學策略分析三、教學策略分析1.教學方法：揣摩和練習詩詞的朗讀方法，在熟讀的基礎上，探究作者內(nèi)心情感；通過學習言語形式（此處指問答句），展開討論，體會典故及借古諷今的寫法對作者情感表達的作用2.教學課時：1課時四、教學過程設計四、教學過程設計（一）導入新課我

3、們剛剛賞析過宋詞中豪放一派蘇軾的詞風，今天我們再來欣賞一首宋詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛國詞人——辛棄疾來看看同為豪放派，他的詞風和蘇軾有什么不同？（二）識人知境自由說說對辛棄疾的了解和南宋時期的社會背景。1.辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒，歷城人，其詞多抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品，有《稼軒長短句》。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。2.

4、背景：辛棄疾身處南宋偏安的時代。當朝主和，只思自保，不積極抗爭，收說說作者想籍此詞表達怎樣的情感？1.上闋寫景：望神州、北固樓、長江流。（在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線，當他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對中原故土不能收回而念念不忘的憂傷，這份“懷”是“為國傷懷”的懷。）2.下闋懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。（因為孫權(quán)曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當朝不如當時的東吳孫權(quán)，并寄希

5、望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是對懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇”的感懷。）小結(jié)：——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當朝。今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心——對當朝的不滿、對失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。（四）回顧品鑒1.說說這詞在寫作上有什么特色？一是把借景抒情、議論密切結(jié)合起來。二是融古人語言入詞，活用典故成語。

6、三是巧設三問三答，層次極為分明。2.蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作，有何共同與不同之處？共同之處：都是都面臨長江，浩浩江水使他們都不能自已地激起了對古今興衰的歷史回憶與感慨，都記起了令人追憶的英雄人物。不同之處：所借之景不同：蘇詞是古赤壁遺址，辛詞是鎮(zhèn)江京口北固亭；所憶人事不同：一個指揮赤壁之戰(zhàn)，一個坐斷東吳；所發(fā)感慨不同：蘇詞惆悵沉痛，辛詞昂揚激越。（五）拓展提升自讀稼軒同時期所作另一首登北固亭詞《永遇樂北固亭懷古》，比較一下