《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計

1、《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計杜雪艷一、教材分析：《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標準中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心

2、理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。二、分析學(xué)生：學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制

3、作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。三、教學(xué)理念：1、主體性原則：學(xué)生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。2、反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進程，有效的反饋機制是目標達成的

4、必要保障。3、序進原理：來自環(huán)境的知識與經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創(chuàng)設(shè)情景、比較、表演等教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學(xué)生個性的發(fā)展。四、教學(xué)目標及重難點：學(xué)生認識盾牌但對盾牌缺少整體的認知，對盾

5、牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認識，所以，我確定認知領(lǐng)域為：了解古代盾牌的知識，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標準提出的該領(lǐng)域所要達到的目標確定本課的能力領(lǐng)域為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中體驗成功與快樂，我確定情意領(lǐng)域為：體驗“造型表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學(xué)習(xí)，使

6、學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。美術(shù)新課程標準提出美術(shù)是為了讓學(xué)生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精點。]三、學(xué)生創(chuàng)作。1、技法指導(dǎo)。（1）打開書本，看看上面的圖案兩邊有什么特點？（對稱）是用什么方法剪出來的？（2）回憶對稱的剪法。如：兩個一樣的眼睛是怎么剪出來的？鼻子和嘴又是怎么剪出來的？（3）提醒添加裝飾物。2、分四人小組進行合作創(chuàng)作。（1）設(shè)計盾牌形狀并剪下來。（2）設(shè)計圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別

7、由誰來剪。（3）添加裝飾物。3、師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）[設(shè)計意圖：書本上豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。]四、作品展評。1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。（你們認為最夸張的

8、是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）[設(shè)計意圖：讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。]2、評出最具威武感的盾牌。3、通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散。現(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰(zhàn)。（播放具有戰(zhàn)爭氛圍的音樂，學(xué)生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰(zhàn)爭氣氛。）[設(shè)計意圖：通過音樂，創(chuàng)設(shè)具

9、體的環(huán)境氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學(xué)隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]五、課堂總結(jié)延伸。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，我們的祖先運用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。[設(shè)