《教育科學研究方法》自制讀書筆記【完整版】

1、1《教育科學研究方法》學習筆記四川自考區(qū)課程編碼00443主編：李秉德副主編：譚仁梅版本：1986年10月第1版說明：由于網(wǎng)上沒有相關(guān)資料，決定整理一個共享給大家，2013年1月考了86分，此次考試沒有一道計算題，實驗法考得比較多，另外，十一、十五、十六章基本未考。?？忌樌^關(guān)！第一章第一章緒論緒論一、選擇：一、選擇：1、解放思想首先從各種權(quán)威中求得解放，其次要從習慣勢力中求得思想解放。2、亞里斯多德說：“吾愛吾師、吾更愛真理”，對研

2、究學問的人來說就是要不唯上、不唯書、要唯實。3、培根形容科學頭腦說：“這個頭腦十分敏捷而又廣博，能夠抓住事物間的相似之處，同時又十分穩(wěn)妥，能夠確定并區(qū)分出事物間的細微差異?！?、深入思考是在占有豐富資料的基礎(chǔ)上進行的。5、科學上的發(fā)明創(chuàng)造大都萌生在合理的假說中。6、科學的概念、范疇和一般原理都是通過抽象和概括而形成的。7、選題時要審度自己所面臨的主客觀條件，要根據(jù)這些條件，結(jié)合問題大小與難度，來選擇自己力所能及的課題。8、查閱文獻要先查

3、索引，看文摘，閱讀文獻綜述、科研情報及動態(tài)；然后按圖索驥從中再查找與研究有關(guān)的資料并做出摘要或記錄，直到不能再發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容為止。9、研究工作計劃中要明確規(guī)定所要研究問題及范圍、研究方法、研究對象的抽樣和時間進度等。10、搜集的資料首先要鑒別，就真實性、可靠度及價值大小進行辨別取舍。10、教育科學研究步驟中最重要的一個階段是分析研究。11、研究報告一定要包括研究目的、對象或抽樣、采用方法、研究經(jīng)過、材料歸類與整理、結(jié)論及本研究的限度和下一

4、步研究的啟示等。12、馬克思主義認識論揭示了關(guān)于自然、社會和人的思想發(fā)展的普遍規(guī)律，馬克思主義認識論告訴我們：要按客觀事物本來面貌來認識他們，不要為種種唯心主義觀點蒙蔽，世界上的事物是普遍聯(lián)系的，不要孤立地看問題，事物是發(fā)展變化的，不要靜止地看問題，現(xiàn)象與本質(zhì)間存在著矛盾，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。13、研究過去的教育情況只能用歷史法；估計未來的教育情況要用預(yù)測法；研究現(xiàn)象是直接觀察所及的可用觀察法；只能用間接方法了解的可用調(diào)查法或文獻法；對設(shè)

5、想或假說不知結(jié)果的可用實驗法；已見結(jié)果而不知原因的可用追因法或經(jīng)驗總結(jié)法；欲知確切數(shù)量須用測量法；整理大量數(shù)據(jù)須用統(tǒng)計法。14、運用比較、歸類與類推的方法分析材料就是根據(jù)一定的標準，用比較的方法，找出事物間相同和相異點然后進行歸類和類推。15、腦力加工分析與綜合的方法是就事物的性質(zhì)進行分析，在分析基礎(chǔ)上加以綜合，找出事物的本質(zhì)特點。16、歸納與演繹：歸納是從同類事物中歸納出帶有普遍性規(guī)律來。演繹是根據(jù)普遍性的規(guī)律去推論某一個別事物。17

6、、抽象與概括：抽象是在思想中抽取事物的本質(zhì)屬性，撇開非本質(zhì)屬性。概括是在思想中把從事物中抽取出來的本質(zhì)屬性推廣到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。18、科學思維運用中的想象與假設(shè)是在掌握事實材料的基礎(chǔ)上把思維引向更深更廣的范圍中去，對事物的本質(zhì)及其相互間的聯(lián)系有新的認識。19、教育科學研究的方向：在黨的領(lǐng)導和馬克思列寧主義、毛澤東思想指引下，立足于我國教育實踐，放眼世界和未來，力求為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出

7、貢獻。20、學習教育科學的要求是：全面系統(tǒng)學習，不要淺嘗輒止；創(chuàng)造性學習，博采眾長。二、簡答：二、簡答：1、教育的重要性：、教育的重要性：A、人的全面發(fā)展需要教育；B、發(fā)展生產(chǎn)需要教育；C、社會不斷進步需要教育。2、教育科學的重要性：、教育科學的重要性：A、按教育規(guī)律辦教育就得學習掌握運用教育科學；3經(jīng)濟；要提高問卷的信度和效度需下功夫制好問卷并在卷首說明調(diào)查目的意義和具體要求。14、調(diào)查表和問卷的區(qū)別在于調(diào)查表偏重事實及數(shù)字材料收集而

8、問卷側(cè)重于意見征詢。15、調(diào)查法的注意事項：虛心求教、忠于事實、深入調(diào)查、數(shù)量觀念。二、解釋：1、觀察：、觀察：研究者在自然情境下直接用眼睛、耳朵等各種感覺器官去感知和觀察對象的方法。2、科學觀察方法、科學觀察方法：在不加控制的條件下有目的有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行考察的一種方法。3、時間抽樣觀察法、時間抽樣觀察法：記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的教育現(xiàn)象、教育人員或?qū)W生的言論舉止的方法。4、追蹤觀察法、追蹤觀察法：長期地系統(tǒng)地全面地觀察

9、研究對象發(fā)展過程的方法。5、教育調(diào)查法、教育調(diào)查法：為了深入了解教育實際情況，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。6、訪問：、訪問：調(diào)查者通過與調(diào)查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。7、問卷調(diào)查、問卷調(diào)查：用書面或通信形式收集資料，整理研究的方法。三、簡答：三、簡答：1、觀察法的意義：、觀察法的意義：A、在自然科學的研究中起重要作用；B、教育是一種社會現(xiàn)象，觀察在教育科學研究中也有重要意義；C、對認識教

10、育現(xiàn)象，收集研究第一手資料起著重要作用。2、觀察材料的記錄方法有、觀察材料的記錄方法有：A、評等法；B、記錄出現(xiàn)頻率法；C、連續(xù)記錄法。3、觀察法的要求、觀察法的要求：A、客觀性；B、全面性；C、典型性；D、目的性和計劃性；E、與觀察對象建立良好關(guān)系；F、掌握觀察技術(shù)。4、調(diào)查法的意義、調(diào)查法的意義：A、提供研究課題的第一手材料和數(shù)據(jù)；B、制定教育政策、規(guī)劃、改革的事實依據(jù)；C、明了教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)新的研究課題。5、調(diào)查法的三個特點、調(diào)查

11、法的三個特點：A、間接的研究當前教育現(xiàn)實；B、可在自然過程中收集資料；C、以教育現(xiàn)狀為研究對象。6、教育調(diào)查的分類、教育調(diào)查的分類：A、根據(jù)目的可分為常模調(diào)查和比較調(diào)查；B、根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)可分為事實調(diào)查和征詢意見調(diào)查；C、根據(jù)調(diào)查范圍可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查；Ｄ、根據(jù)調(diào)查對象可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。（非全面調(diào)查又可分為隨機抽樣調(diào)查、重點調(diào)查和典型調(diào)查。）7、調(diào)查的步驟、調(diào)查的步驟：A、調(diào)查前的準備工作：（確定調(diào)查課題、選取調(diào)查對象、草

12、擬調(diào)查提綱、制訂調(diào)查計劃、組織領(lǐng)導）；B、實際調(diào)查、搜集資料：（書面和口述）；C、整理資料：敘述材料和數(shù)量材料）；D、撰寫調(diào)查報告。第四章第四章實驗法與追因法實驗法與追因法一、選擇：一、選擇：1、教育上的實驗遲可以溯自裴斯泰洛齊于1968年創(chuàng)辦的“新莊”實驗學校，但把實驗作為嚴格的方法則是經(jīng)曼伊曼、拉伊、桑代克及麥柯等人提倡。2、著名的教育實驗如柏克赫斯特的道爾頓制實驗、華虛朋的文納特卡制實驗、巴甫洛夫的心理室實驗、贊可夫的教學與發(fā)展相

13、互關(guān)系實驗、陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范等。3、實驗情況加以控制的原則是：除實驗因子外，別的情況都相等。4、變性因子有偶然性，對實驗因子的影響也許有利或許不利，但無加以控制的必要。5、恒定因子如教師業(yè)務(wù)水平的高低或?qū)W生得到補習等必須設(shè)法予以控制使他們產(chǎn)生相等影響。6、參與實驗的人“偏向”這一恒定因子的消除方法：A、不參加實驗主要工作；B、發(fā)覺自己的偏向；C、均衡法；D、循環(huán)法；E、制訂執(zhí)行實驗手續(xù)的詳細說明抑制個人主見。7、三種學習的遷移因子：

14、A、前一實驗因子對后一實驗因子所生的轉(zhuǎn)移；B、以前的學習對各實驗因子所生的轉(zhuǎn)移；C、前后測驗發(fā)生的轉(zhuǎn)移。8、所有的實驗因子被實驗的時間必須相同。9、實驗經(jīng)過的詳細情形要逐日記載以期補救。二、解釋二、解釋：1、教育實驗法、教育實驗法：為了了解某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想（實驗因子），組織有計劃的教育實踐，從而提出有關(guān)實驗因子的科學結(jié)論。2、單組實驗法、單組實驗法：向一個或一組研究對象施加某一個或數(shù)個實驗因子，測量其所產(chǎn)生的一種或