人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中考試復(fù)習(xí)資料

1、1第1課作者：李漢榮（著名詩(shī)人，散文家）１、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？在作者眼中，這一花一樹，一鳥一石，一山一水，都成了有生命的人，他們能跟作者說(shuō)話，交流，成了作者的朋友，所以作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。2、《山中訪友》中作者拜訪的老朋友指的是山中的一切，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。2、“啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，這樣寫的好處是：把“老橋”比喻為“

2、一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。3、“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。”這句話用了擬人的修辭方法，這樣寫的好處是：這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。4、課文第五自然段，既運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，把“我”和“山里朋友”的深厚情誼表達(dá)得淋漓盡致，又采用了第二人稱的表達(dá)方法，讀來(lái)倍感親切、熱情。5、“我

3、腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！边@句話是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想，表現(xiàn)了作者走進(jìn)大自然物我相融的境界。第2課作者:趙麗宏《山雨》作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?、從文中哪幾句話可以看出雨改變了山林顏色？原句：1、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠、有淡青、金黃、也有火一般的紅色。2、在雨中，

4、所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。2、像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……作者將雨聲比作無(wú)字的歌謠，寫了雨來(lái)時(shí)由輕及重、由遠(yuǎn)及近的動(dòng)態(tài)過(guò)程。第3課作者：郭楓（著名詩(shī)人，作家）1、《草蟲的村落》一課，作者以奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。2、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是：（1）豐富的想象。（2）

5、運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法。3、在本組課文中，我發(fā)現(xiàn)了哪些值得借鑒的表達(dá)方法？展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示大自然無(wú)窮的魅力4、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過(guò)人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的天籟之聲。表達(dá)了

6、作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。游俠——黑甲蟲村落——草蟲的洞穴遠(yuǎn)房親戚的住宅——黑甲蟲的住宅南國(guó)的少女——小圓蟲茂盛的森林——細(xì)密的草莖兩棵大樹——兩簇野灌叢音樂演奏者——甲蟲測(cè)氣候者和工程師——蟲第4課作者：曹敬莊《索溪峪的“野”》題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”；它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變“野”了。本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山、水

7、、野物及人的“野”，體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者（按照我們記得背）。必背內(nèi)容落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。《己亥雜詩(shī)》龔自珍造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。《新雷》張維屏今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?！对乱埂穭⒎狡酱艘骨新?wù)哿?，何人不起故園情?！肚镆孤宄锹劦选防畎着P看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！断逡氐乐小逢惻c義不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。《菊花》元稹3第8課作者：李少白《中華少年》抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，表達(dá)了中

8、華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心?！把┥彙庇髦讣儩?，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，必背內(nèi)容我們愛我們的民族，這是我們自信的泉源。（周恩來(lái)）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地我的祖國(guó)和人民。（鄧小平）唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有具進(jìn)步。（魯迅）我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作。（巴金）第三單元一、1、《窮人》是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記述

9、了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。贊美了桑娜和漁夫他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。寫作特點(diǎn)：通過(guò)人物的環(huán)境、心理、語(yǔ)言的描寫刻畫出栩栩如生的人物形象。1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指抱回孩子，“非這樣做不可”反映了桑娜助人為樂的品質(zhì)。2、哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。“總能熬過(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。家里雖窮，生

10、活困難，但能熬過(guò)去。一個(gè)“熬”字，很恰當(dāng)?shù)貙懗鰸O夫的苦日子，也很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)性格。從這里我們可以看出漁夫關(guān)心他人的美好心靈。4、她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱回來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好！”桑娜忐忑不安的原因是因?yàn)樯Ｄ壬米园押⒆颖Щ貋?lái)。這五個(gè)省略號(hào)真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了桑娜當(dāng)時(shí)極度矛盾的心態(tài)。從這里可

11、以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界──寧愿自己挨打，也要收養(yǎng)孩子。5、作者在對(duì)屋內(nèi)環(huán)境和屋外環(huán)境描寫的時(shí)候，采用了什么樣的寫作手法？這樣寫有何作用？答：對(duì)比手法。這樣寫更能體現(xiàn)出桑娜的勤勞與能干。（烘托人物的品質(zhì)）6、作者在刻畫桑娜與漁夫的性格時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫？答：運(yùn)用了動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。6、聽老師讀句子，寫出句中省略號(hào)的作用。①她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！…

12、…為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（表示心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)）②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（表示省略遞減的次數(shù)）③謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？（表示語(yǔ)意的跳躍）④我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止）7、“我們總能熬過(guò)去的！”“熬”的意思是：忍受，說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。第10課作者：許申高《別餓壞了

13、那匹馬》贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。爸爸：為別人著想。我：愛看書，有志氣。殘疾青年：對(duì)人寬厚，善解人意。１、我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！傲鬟B忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。2、幾張毛票是哪兒來(lái)的？為什么要利用這種辦法給錢？答：是父親利用翻書的機(jī)會(huì)，悄悄的夾在書里的。父親是在用自己的實(shí)際行動(dòng)讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，要也為別