九年級化學(xué)質(zhì)量守恒定律課件人教新課標(biāo)版

1、第五單元,課題1 質(zhì)量守恒定律,一、教材分析,,二、說教法和學(xué)法,1、教法：實驗探究法、多媒體輔助教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法、討論法,2、學(xué)法：實驗探究法、歸納總結(jié)法,1、教材的地位及其作用,2、教學(xué)目標(biāo),3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),三、教學(xué)過程,1、教材的地位及其作用本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，本課內(nèi)容在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用，所以它不僅是本單元

2、的一個重點(diǎn),也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。,2、教學(xué)目標(biāo)分析,（1）知識和技能 通過探究活動能說出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容從微觀角度知道質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)培養(yǎng)從質(zhì)的變化和量的變化全面理解化學(xué)變化的思維能力,（2）過程與方法：在課堂中，教師復(fù)習(xí)、組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能大膽推理建立假說并設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗來驗證假說，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力。,（3）情感態(tài)度與價值觀：①通過實驗

3、探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。②學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，使學(xué)生樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。。,教學(xué)重點(diǎn)：通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)：從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒的應(yīng)用。,二、說教法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用實驗探究法、多媒體輔助教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法、討論法。,三、學(xué)情分析及學(xué)法從能力水平上

4、看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會一些實驗的基本操作技能并且在實驗室中較好的完成的氧氣的制取和性質(zhì)實驗。因此，我們可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來研究問題、分析問題和解決問題能力。 學(xué)法指導(dǎo)：實驗探究法、歸納總結(jié)法等,三、教學(xué)過程,,1、教學(xué)流程,得出結(jié)論分析結(jié)論,實驗探究交流討論,利用成果解決問題,創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題,分析推理建立假說,,,,,,設(shè)計實驗進(jìn)行求證,創(chuàng)設(shè)情境·引發(fā)問題,2、教學(xué)過程,?,一天，點(diǎn)點(diǎn)看到蠟燭在燃燒的

5、過程中會逐漸變短，這時他就提出了一個問題：“為什么蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短？”,提出問題,,物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關(guān)系呢？,,猜想1:大于,猜想2:等于,猜想3:小于,,第一組：白磷在密封的錐形瓶中燃燒,實驗儀器：錐形瓶、鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、天平、鑷子、氣球；,藥品：白磷,實驗現(xiàn)象：,反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況：,實驗裝置圖,,第二組：鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng),,實驗儀器：燒杯、試

6、管、天平；,,藥品：鐵釘、硫酸銅溶液；,實驗現(xiàn)象：,反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況：,方案 2,,鐵釘放入硫酸銅溶液,活動與探究,3根,約40mL,,討論和交流,實驗現(xiàn)象：,反應(yīng)原理：,結(jié)論：反應(yīng)物質(zhì)量總和=生成物質(zhì)量總和,鐵釘表面有紅色固體物質(zhì)析出，溶液由藍(lán)色變成淺綠色。,m(Fe)+ m(CuSO4)　= m(FeSO4) + m(Cu),天平平衡,,第三組：氫氧化鈉和氯化鐵反應(yīng),實驗儀器：錐形瓶、試管、天平,藥品：氯化鐵、氫氧化鈉溶

7、液,實驗現(xiàn)象：,反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況：,在學(xué)生開始實驗前，要提醒他們注意以下問題：1、實驗?zāi)康模?、選擇哪些實驗儀器和裝置；3、主要的操作步驟（強(qiáng)調(diào)反應(yīng)前后都要測定物質(zhì)的總質(zhì)量）；4、實驗現(xiàn)象的觀察記錄；5、實驗結(jié)論的整理歸納。,實驗改進(jìn)：由于以上的實驗是要進(jìn)行學(xué)生的分組實驗，所以其中的實驗1對課本P90中的實驗進(jìn)行了一定的改進(jìn)，主要是增加了裝置的氣密性，方便學(xué)生的實驗操作，同時也可以防止學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生不必要的誤差。,,

8、各小組匯報實驗結(jié)果：,第一組：,第二組：,第三組：,為什么化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？,試用分子、原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的原因。,想一想：,展示課件：正當(dāng)同學(xué)們凝眉深思時，直觀的課件一展示，許多同學(xué)馬上就會明白，如果有個別同學(xué)還不能理解的話，老師再稍加講解即可。正好可以借助于課件，順便進(jìn)一步在原子的基礎(chǔ)上理解化學(xué)變化的本質(zhì)。最后板書要點(diǎn)并進(jìn)行講解，在板書的時候可讓同學(xué)們閱讀課本有關(guān)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。,,設(shè)計思路：對于質(zhì)量守

9、恒定律的微觀解釋應(yīng)用多煤體，使比較抽象的知識變得直觀，同時讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，有助于教學(xué)過程中更好的解決所存在的問題。,質(zhì)量守恒的原因,原子,,種類數(shù)目質(zhì)量,,不變,元素,,種類質(zhì)量,,不變,各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變,演示實驗：,實驗儀器：燒杯、試管、天平；,藥品：碳酸鈉、鹽酸溶液；,實驗現(xiàn)象：,反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況：,實驗現(xiàn)象：,固體粉末溶解，有大量的氣泡產(chǎn)生；,反應(yīng)原理：,解釋和討

10、論,天平指針向右傾斜（變輕）,天平平衡情況：,把握質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意幾點(diǎn),1、只有化學(xué)變化才遵守質(zhì)量守恒定律，物理變化不用質(zhì)量守恒定律解釋！2、守恒的是“總質(zhì)量”，即“參加反應(yīng)的各反應(yīng)物的總質(zhì)量”和“生成物的總質(zhì)量”。 如沉淀、氣體等都應(yīng)考慮進(jìn)去。3、 “參加”，意味著沒有參加反應(yīng)（剩余）的物質(zhì)的質(zhì)量不能算在內(nèi)。,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,質(zhì)量,,,化學(xué)反應(yīng),質(zhì)量守恒定律：,參加化學(xué)

11、反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變,交流討論（理解質(zhì)量守恒定律）,1、蠟燭燃燒后質(zhì)量減少了，這是不是就不遵守質(zhì)量守恒定律了呢？ 2、100 g水和100 g酒精混合，質(zhì)量等于200 g，這是否符合質(zhì)量守恒定律？為什么？,,3、鹽酸與碳酸鈉的塑料瓶的瓶蓋打開并重新稱重，這時會發(fā)現(xiàn)塑料瓶內(nèi)的質(zhì)量比原來的減輕了，這是為什么？4、一定質(zhì)量的鐵絲在氧氣中燃燒質(zhì)量增加，這是否符合質(zhì)

12、量守恒定律？為什么？,5、 “水變油”,成本低廉，從化學(xué)的角度，你認(rèn)為水能變成汽油嗎？（汽油由碳、氫、氧等元素組成）,去偽存真、相信科學(xué),6、成語“點(diǎn)石成金”，本意為古代術(shù)士的一種法術(shù)，即能使石頭變成黃金；現(xiàn)比喻能化腐朽為神奇。有人說他能把石灰(CaCO3)變成黃金，請你用化學(xué)知識說明石灰石能不能變成黃金的道理。,設(shè)計思路：1、問題1的設(shè)置主要是為了對新課引入中所提出的問題進(jìn)行回答，面對同樣的問題學(xué)生已不再是茫然，而是能夠應(yīng)用所學(xué)的質(zhì)

13、量守恒定律進(jìn)行分析問題和解決問題，使學(xué)生體驗成功的喜悅；2、通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，強(qiáng)調(diào)了質(zhì)量守恒定律，也鍛煉學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決問題的能力。同時，讓學(xué)生明白：水變油和點(diǎn)石成金都是偽科學(xué)的，從而滲透了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育。,三、應(yīng)用,,板書設(shè)計,第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律,一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變,化學(xué)反應(yīng)前后