【部編版】九年級(jí)下語(yǔ)文《棗兒》優(yōu)質(zhì)課課件

1、棗兒,新課導(dǎo)入,棗兒,棗兒,棗兒,棗兒,孫鴻：靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲“99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)－小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。,在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。,驀然（

2、） 翹首（ ） 撣灰塵（ ） 躊躇（ ） 咀嚼（ ）  囫圇（   ）,mò,qiáo,dǎn,chóu,chú,jǔ,jué,hú,lún,劇情概要,在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親

3、熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。,分角色朗讀（表演）課文：,要求盡量按照舞臺(tái)提示中的表情來(lái)表演，要有感情（ 老人 男孩）,思考：全劇主要寫了哪幾件事？全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？,結(jié)構(gòu)分析,,開場(chǎng),經(jīng)過,（主要有五件事）,閉幕,,以“棗兒”為線索,童謠，引出

4、話題,男孩撿棗吃棗,老人回憶兒子小時(shí)侯的事,老人給男孩講故事,老人曬棗子等兒子回來(lái),男孩藏棗子等父親回來(lái),童謠，與開頭照應(yīng),,棗兒,1、老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)？,老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。,問題探究,回憶了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事，棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子，鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。,老人在談

5、話中“沉思”“心事重重”、“閃著淚花”，流露出對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。,2、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？,老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事， “將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。,老人請(qǐng)小孩吃棗,3、“棗兒”在劇中起的什么作用？,全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以

6、“棗兒”貫穿全劇，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，也是人物對(duì)白的話題。,4、怎樣認(rèn)識(shí)劇本的人物形象？,全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。,農(nóng)村的留守老人,老人：是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象。,男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛心疼自

7、己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。,農(nóng)村的留守兒童,是老一輩農(nóng)民具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，疼愛年幼的新一代念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂事、純真可愛。,人物分析歸納,老人,男孩,老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界

8、。,男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。,劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。,,5、關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果？,這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。,結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后

9、換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。,棗兒,,6、指出課文中 “棗兒”的雙重含義。,答：一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子棗兒。,7、“棗兒”具有怎樣的象征意義？,全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法。 “棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。,8、分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義。,老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。,委婉地

10、批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。,“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。,老人：你有了巧克力就不會(huì)再來(lái)了。,男孩：迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？,“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。,課文內(nèi)容檢測(cè),全劇運(yùn)用 手法，圍繞著“ ”展開情節(jié)，描寫了 和 之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì) 、男孩對(duì)

11、 的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。 全劇出場(chǎng)的人物有 和 。劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物，他們是 和 。,象征,棗兒,老人,男孩,兒子,父親,老人,男孩,老人的兒子“棗兒”,男孩的父親,在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社

12、會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。,作者既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。,板書設(shè)計(jì),老 人,男 孩,棗 兒,兒 子,父 親,親 情故 鄉(xiāng)傳 統(tǒng)精神家園,寫作特點(diǎn),以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索。,首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。,耐人尋味的象征手法。,風(fēng)雨襲來(lái)我可早躲在了屋里

13、小棗樹東搖西擺仿佛連根拔常在枝頭嬉戲的雀兒也藏在了屋檐下,那些棗兒 衣水,樹枝上亂做一團(tuán)青青的棗兒打起了群架葉兒也趁機(jī)作亂它們就開始相互怨恨有些棗兒身不由己有些棗兒有些不幸就掉在了地上,直到雨過天晴我才知道損失慘重?cái)?shù)不過來(lái)的落葉夭折的青棗兒還沒成熟就完結(jié)了生命當(dāng)一切又回歸平常我抬頭看那枝頭的棗兒它們依舊在棗葉下秘密地生長(zhǎng),我突然想起那些被拋棄的生命從此抱著青青的身子