大家洼幼兒園讓幼兒生活技能生活化最新課題方案

1、1習慣.方法.技能，構建生活化課程課題研究方案一、課題的提出一、課題的提出我們要在無限大的生活環(huán)境中，重視學前兒童良好生活習慣的培養(yǎng)，開展有趣的生活活動教育，為幼兒創(chuàng)設“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務，從而體現(xiàn)真正的“大環(huán)境，小細節(jié)”的深刻內(nèi)涵。為此我們把生活活動作為幼兒園的課程來實施，又把生活作為幼兒園課程實施的手段，提高幼兒一日活動質(zhì)量。陳鶴琴認為：“兒童離不開生活，生活離不開教育；兒童的生活是豐富多彩的。”在

2、這種“生活化”思想的指導下，基于“幼兒園一日生活皆課程”的理念，幼兒教師應充分挖掘滲透在幼兒園一日生活中的教育內(nèi)容和教育契機，注意從教學活動和生活活動兩個方面入手，對幼兒進行相應的教育指導，并創(chuàng)造條件給予幼兒生活實踐的機會，不斷增強幼兒的健康生活意識，幫助幼兒逐漸提高自我服務能力和自我服務水平。充分實現(xiàn)我的生活我做主，做生活的小主人。二、課題的界定與理論依據(jù)課題的界定與理論依據(jù)（一）課題界定生活活動：包括入園、晨間、盥洗、喝水、進餐、入

3、廁、睡眠、散步、日常勞動、離園等常規(guī)性活動，它是幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿在一日生活中，對幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨立進餐和盥洗等。（二）理論依據(jù)1.《綱要》明確指出：反復強調(diào)兒童在生活中學習，在學習中生活。它既體現(xiàn)在活動內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上。課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗和生活實

4、際，加強教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化，課程的組織上更多是指寓教育于一日生活之中，使幼兒園的生活教育化。2.《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求：兒童必須具有良好的生活與衛(wèi)生32.開展安全與生活習慣養(yǎng)成的教育：安全包括：如廁、進餐、餐前和餐后環(huán)節(jié)等。3.實施飲食習慣養(yǎng)成教育：在一日生活多個環(huán)節(jié)中，教師要注意培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。4.進行獨立意識和自理能力的養(yǎng)成教育：教師要轉變觀念，注重培養(yǎng)幼兒的自我服務意識，幫助他們學習基本的生活

5、技能，逐步提高生活自理能力。三、家庭中的生活化教育。幼兒園與家庭建立多種交流方式，實現(xiàn)家庭中生活化教育。（1）直接交流。（2）開辟家長園地。（3）建立《幼兒成長檔案》。（4）召開“參與式”家長會。（5）創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)站，建立班級網(wǎng)頁。四、課題研究目標四、課題研究目標本課題研究的目標就是通過為幼兒創(chuàng)設“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務，從而體現(xiàn)真正的“大環(huán)境，小細節(jié)”的深刻內(nèi)涵。幼兒：核心目標為會生活，愛生活，懂生活，具

6、備生存能力的社會人。1.幫助幼兒有序調(diào)整好基本的生活技能，加強對健康生活認知的不斷豐富，每天進步一點點，促進幼兒的生活活動向精致、有序邁進。2.幼兒生活環(huán)節(jié)更精彩，注重幼兒生活內(nèi)涵發(fā)展、注重日常發(fā)展、注重細節(jié)發(fā)展。教師：提高教師課題研究的能力1.教師是課程實施的關鍵一個好的課題研究必須要有教師良好的實施才能發(fā)揮其應有的效能因此提升教師課題研究的能力成為了幼兒園提升教師隊伍素質(zhì)提高保教質(zhì)量的重要內(nèi)容。近年來，我園重點開展了把生活活動作為幼