《指南》背景下幼兒園德育活動生活化的探究

1、《指南》背景下幼兒園德育活動生活化的思考 《指南》背景下幼兒園德育活動生活化的思考華安縣實驗幼兒園 李巧玲摘要： 摘要：在《指南》背景下，幼兒園通過注重生活化德育環(huán)境的創(chuàng)設與營造，抓住日常生活中品德教育契機的引導與教育，重視生活化德育活動課程的開發(fā)與組織，加強家園共育確保德育工作時效性的有效途徑研究與實踐，促進幼兒品德教育和熏陶，對一個兒童良好的人格塑造起著重要的作用。關鍵詞：德育活動 關鍵詞：德育活動 《指南》背景下 《指南》

2、背景下 幼兒園 幼兒園 生活化 生活化德育，是根的教育，是魂的教育[4]。在幼兒期，加強德育，對一個兒童良好的人格塑造起著重要的作用。 《指南》中提出：幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己的榜樣作用，避免生硬的說教[1]。但通過對《指南》中社會領域內容的解讀，使我也對幼兒園的德育活動進行反思。當前在幼兒園的德育活動開展中還是經常存在著“傳統(tǒng)單一呆板的言語說教模式” 、 “德育內容的抽

3、象化、空洞化” 、 “脫離幼兒現實的生活、缺乏生活經驗、真實體驗感受和社會實踐”等等的問題，針對這些問題我們開展德育課題研究，探討在《指南》理念的引領下德育活動生活化的有效途徑。一、注重生活化德育環(huán)境的創(chuàng)設與營造 一、注重生活化德育環(huán)境的創(chuàng)設與營造《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展[2]。 ”因此，我們注重在幼兒園這個大家庭生活空間里積極創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛、

4、文明和支持的良好物質和精神環(huán)境，促進每個幼兒進行積極的情感體驗。（一）創(chuàng)設富有教育意義的主題墻，在環(huán)境的互動和對話中滲透品德 （一）創(chuàng)設富有教育意義的主題墻，在環(huán)境的互動和對話中滲透品德教育 教育在環(huán)境的創(chuàng)設中，我們改變過去單純地為美化而布置環(huán)境的觀念，從幼兒的年齡特點出發(fā)，考慮幼兒全面發(fā)展的需要和品德教育意義，努力為幼兒創(chuàng)設一個具有美化、兒童化、教育化的環(huán)境。如：在開展“感恩的心——慶“三八”親子活動時，教師與幼兒利用各種材料共同布置

5、相應的環(huán)好，叔叔、阿姨好……”孩子們可愛的笑臉、甜甜的問候、彬彬有禮的動作，構成了傳播文明禮貌的美麗畫卷，熏染著家長、影響著幼兒。同時，老師也將文明禮儀教育滲透到幼兒一日生活學習的各個環(huán)節(jié)，從細節(jié)入手，從小事做起，注重一言一行的養(yǎng)成教育。通過文明禮儀活動的開展，在孩子們幼小的心靈中播下了一顆文明禮儀的種子，從而激發(fā)幼兒自覺踐行禮儀的意識，形成了全園人人都講文明懂禮貌的良好風氣，努力營造“崇尚文明、講究禮儀”溫馨和諧、積極健康的校園文化氛

6、圍，扎實推進校園德育建設，加快構建文明和諧的校園。二、抓住日常生活中品德教育契機的引導與教育 二、抓住日常生活中品德教育契機的引導與教育新《規(guī)程》第五章第三十一條中指出：幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中[3]。由此，抓住幼兒日常生活中品德教育契機的引導與教育，對幼兒良好品德形成具有重要的影響作用。（一）利用生活中的重復瑣碎，在模仿強化作用中影響幼兒 （一）利用生活

7、中的重復瑣碎，在模仿強化作用中影響幼兒社會領域是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)[1]。幼兒社會學習具有模仿和強化的特點。在社會學習過程中，兒童的行為往往會產生不同的結果，并伴隨著不同的情感體驗，這些結果和體驗會對其行為產生一定的影響（強化作用） 。也就是說，兒童會根據結果和情感體驗（強化）的性質來調整自己的行為。因此，我們利用幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)的重復瑣碎，日復一日周而復始中積極引

8、導隨機教育，如：玩玩具時，不爭不搶，輪流玩；起床后，幫助同伴拉上后背裙子上的拉鏈；戶外體育活動時，大家合作抬運動器械，運動中不小心碰撞到別人，說聲對不起，并主動上前安撫；喝水時，排隊不推不擠、杯子輕拿輕放；撿起掉落的書本、玩具等日常行為，讓幼兒在潛移默化的模仿之中形成良好的品德行為習慣，并在班級創(chuàng)設“我是好寶寶”評比欄，進一步激勵強化幼兒內在的自尊和自我滿足感。（二）抓住生活中的典型實例，以榜樣激勵作用同化幼兒 （二）抓住生活中的典型實