生活化語文教學探究.pdf

1、在基礎教育中，由于語文在語言、思維、性格和心靈塑造方面，有著其它學科所無法比擬的優(yōu)勢地位，語文教學獲得了全社會的廣泛關注。自二十世紀九十年代末的新一輪課程改革以來，語文教學取得新的突破性進展：教材內容更加新穎；教學方法更加現(xiàn)代化；更加注重學生語文素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新精神、健全人格的培養(yǎng)。但是，當我們再次仔細地審視當前的語文教學時，卻發(fā)現(xiàn)仍然有許多不足之處。根據(jù)本文的題旨，筆者嘗試從生活的角度，對傳統(tǒng)的課堂教學與老套的作文訓練進行徹底的反思，

2、以揭示語文教學存在的問題。比如：語文課仍過多地注重知識與能力，忽略了學生的情感與興趣；教學內容依然是學習字詞，分析句子，概括中心，模仿作文，忽視了個體的生活體驗和精神需求：教學過程也不外乎朗讀、背誦、分析、記錄，缺少對學生感性生活世界的關注。結果造成學生文學素養(yǎng)提高慢，作文空洞無物，缺少自我和真實的感情體驗；學習活動因為過于關注教材本身而變得枯燥乏味；語文教學因為脫離了學生豐富多彩的個性世界，而靈氣蕩然，學生不喜歡上語文課的現(xiàn)象仍然非常

3、突出。無論學生的語文學習，還是老師的教學活動，都失去了應有的創(chuàng)造性和生命活力。究其原因，新課程改革之后，雖然語文教材與生活的聯(lián)系更加密切，但是教學只盯住課本教材的現(xiàn)象仍然非常嚴重。撇開應試因素的影響，語文教學依然孤獨偏執(zhí)地在教材世界里徘徊，沒有對個體的精神世界給予足夠的重視，沒有對學生的生活實踐做出迅速反應，缺失了生活世界。因此，如何從學生的個人生活和現(xiàn)實存在出發(fā)，改進語文課堂教學，提高作文教學效率，探索一種符合學生語言與思維發(fā)展規(guī)律的

4、教學途徑，成為當前語文教學改革的當務之急。 本文分為四個部分。 前言部分從中學語文教學的現(xiàn)狀和新課程目標兩方面闡明本文選題的緣由、研究的范圍及意義。 第二部分提出生活化應當成為語文教學改革的基本理念。究其原因，筆者認為有三點： 第一，生活是語文的源泉，語文是生活的表現(xiàn)，語文與生活天然聯(lián)系在一起。第二，語文學科的性質特點、語言學習的規(guī)律和方法決定了生活化是語文教學的必然要求；第三，回歸生活是當今教學改革的必

5、然趨勢，在這股大潮影響下，語文教學當仁不讓，必須真正與生活結合。 第三部分是生活化語文教學理論的構建。筆者依據(jù)古今中外教育家對“生活化教育”的理論研究，在此基礎上詮釋生活化語文的內涵，提出生活化語文教學具有實踐性、開放性、情景性和主體性四個特點，建立比較全面、系統(tǒng)的生活化語文教學理論。 第四部分是本文的重點，結合具體教學經(jīng)驗，筆者從兩方面提出生活化理論在語文教學中的具體實施方案。首先讓語文回歸生活，建構生活化語文課堂：密

6、切聯(lián)系生活，合理設計課堂環(huán)節(jié)；運用多媒體生活化教學資源，充實語文教學內容；嘗試生活化語文實踐，在生活中放飛語文思維。其次從作文教學入手，讓寫作和生活緊密結合：在訓練形式上注意生活化，把作文日記化、書信化、稿件化；從命題和評價上加強作文與生活的聯(lián)系；借助課外閱讀、網(wǎng)絡搜集和假期采訪的形式，使之通過選材深化作文與生活的聯(lián)系。 本研究主要運用文獻研究法和經(jīng)驗總結法，其創(chuàng)新之處在于：在對生活化教育理論的重新思考中，賦予語文教學以新的內涵

7、，探討新課程改革背景下語文教學改革的理念，探尋生活化語文的特點以及實施的途徑，構建生活化語文教學的理論框架。 總之，本課題的研究就是實踐和落實新課標的精神。對開發(fā)課程資源，轉變學習方式，改變師生關系，改進語文教學，開展課堂教學活動，優(yōu)化作文訓練有著重要的意義。以期為當前的語文教學尋找擺脫困境的方法和途徑，為語文課堂教學提供理論指導，對教學改革起到借鑒和參考作用，從而提高語文教學的時效性，對語文教學產(chǎn)生積極影響。對學生而言，有助于