高中語文生活化作文探究.pdf

1、在全面實施新課程、踐行新理念、倡導新模式,大力推進課程改革、轉變教學方式的現實背景下,廣大語文教育工作者對中學作文教學作出了許多有價值的探索。然而,由于作文教學的特殊性和復雜性,這些探索在教學實踐中卻未見取得明顯成效。在高考作文評價指揮棒的導引下,高中學生受學習時空的限制,作文教學不同程度地存在著脫離現實生活的現象。本文結合教學實踐通過分析、反思當前作文教學的現狀,得出結論:脫離現實生活是當前作文教學難以取得實效的重要因為。陶行知先生有

2、言:教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。1“生活化”作文教學是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。本文中,筆者結合教學實踐經驗,探討作文教學與生活的密切關系,提出生活化作文教學的一些策略。
　　 本文共分五章。第一章緒論,主要通過對作文教學情況的調查,分析了當前作文教學中普遍存在的問題,闡述了生活對于作文與作文教學的意義,梳理了國內外與課題相關的理論及作文教學經驗。第二章理論綜述,對生活化作文的內涵作了理論界定

3、,并歸納了生活化作文的四個特征:第一,主體性；第二,實踐性；第三,體驗性；第四,個性化。第三章學生的作文與生活,闡述了當前高考作文現狀與高中作文教學的現狀,由此提出:關注學生生活,作文教學改革可從命題、教師、評改等環(huán)節(jié)入手。第四章生活化作文的教學策略及實踐操作。筆者提出生活化作文的教學策略有二:其一創(chuàng)設平臺,讓生活與作文接軌；其二更新觀念,打通作文與生活的甬道。在此基礎上,筆者根據多年教學實踐,整理歸納出包括“課前三分鐘演講活動”、“調

4、查報告的寫作活動”、“編寫班刊”、“網絡作文課”及“寫作體驗活動”等五次寫作活動,每次活動均有“活動設計”、“過程追蹤”、“思考感悟”三部分構成。第五章結論與思考。課題的主要觀點有:1.在作文教學中,教師要把先進的教育理念和人文思想貫穿于教學的各個環(huán)節(jié),以調動學生的主觀能動性,激活寫作內驅力,引導他們把對生活的體驗、感悟,逐漸內化為能力,并以此促進學生個體的自我完善和發(fā)展。2.關注學生的認知心理,大膽鼓勵學生寫作放膽文,引導他們多角度展

5、示現實生活和精神風貌,使其在作文中講真話、抒真情、探真理,從而實現做人與為文、理想與現實、客觀主體與創(chuàng)作主體的統一。3.將學生生活與學生的寫作活動相聯系,題材從生活中來,體會從生活中來,讓學生享受到真正的作文生活,感受生活中的寫作之樂。由此,作者提出了幾點思考:1.如何定位我們的高中作文教學?2.有效的生活化作文的教學流程是什么?3.生活化作文教學距離理想的作文教學有多遠?
　　 新課程改革要求作文教學要走生活化的道路,使學生在